这一课最美的两句鈥満删∫盐耷嬗旮牵�菊残犹有傲霜枝鈥澮彩亲钅呀驳摹Ｎ�了上好这节课，我查阅了很多资料。开始读古诗了。一开始，只有为数不多的十几个学生在读，而更多的学生只是看，默默看，静静看。于是，我把书本放下，同时示意他们也放下书。鈥溙�老师讲讲这首诗背后的故事，好吗？鈥澪宜怠�

　　鈥満茫♀�澭�生们都很兴奋，很期待。鈥溗臻�在杭州任知府时，有一个很好很好的朋友，他就是刘景文鈥︹�︹�澪也樵牡淖柿希�其中就有关于这首诗的故事。鈥溋蹙拔牡笔币丫�58 岁，已经进入迟暮之年，可苏轼仍向朝廷举荐他，使其得到了一次小小的升迁。苏轼为了勉励自己的朋友要对生活充满希望，同时也是盛赞刘景文具有高尚的品格和坚贞的节操。鈥澩�学们听得入了神，眼睛里闪着光，脸上流露出与之前不一样的神情，似乎在思考。有了故事的铺垫，语言的渲染，学生很快进入到学习的状态。

　　在解读课题时，鈥溤�刘景文鈥澱馑母鲎郑�对学生来说不难明白，难的是能不能从中读出诗人对于朋友的那份感情。我引导学生：鈥溾�樤�鈥櫝�了鈥標外�櫟囊馑贾�外，还有没有别的意思？鈥澭�生纷纷想到了鈥樤�鈥櫥购�有对朋友的尊敬和鼓励。如果没有追问，学生的理解就不会这么深刻了。在读第一句时，学生不理解鈥溓嬗旮氢�澥鞘裁匆馑肌Ｎ颐前嗝挥械缒裕�考验基本功的时候到了，我抓起粉笔，先画了一枝大大的高高挺立的荷叶，同学们赞叹：鈥満闷�亮的荷叶啊！鈥澖艚幼牛�我又画了几枝残荷。为了表现残荷的凄凉，我故意把荷叶画得很残缺。看着黑板上的两幅迥然不同的画，学生一下子明白过来，理解了鈥溣旮氢�澥侵糕�満梢垛�潯Ｎ医�一步问：鈥準窃跹�的荷叶呢？鈥澮桓鲅�生说：鈥準强�败了的荷叶。它比不上夏天里的荷叶美了。鈥澦档枚嗪冒。∥仪胪�学们认真听我读这一句，边听边注意看老师的表情。学生一下就明白了，在读鈥満删∫盐耷嬗旮氢�澋拟�溛掴�澴质保�轻轻摇头，整个句子语调缓慢，声音低沉，仿佛是在倾诉着满腹的惆怅与伤感。我还在每句诗的理解中，把诗人作诗背景以及他和刘景文之间的友情带进去，尽量让学生对文本的理解厚实些。虽然这些拓展的内容学生未必都能懂，但我想，学生学到的不仅仅是这首诗，应该还有做人的道理。当学生捧起书本诵读时，我很享受。他们纯净丰富的朗读与整首诗融合在一起，特别是读到鈥溡荒旰镁熬�须记，正是橙黄橘绿时鈥澋氖焙颍�那生机盎然、高亢兴奋的声音，让人满怀喜悦走进了金秋的果园。