第一步

　　师：请跟老师一起写鈥溓租�潯＃ㄋ呈魄炕�第五笔的横要长一些）

　　师：（出示课件鈥溓租�澴值难荼涔�程）我们祖先看到枝叶的繁茂，联想到是下面的树根给予的营养，从而创造了这个字，来指有血缘关系的人，比如爸爸、妈妈、爷爷鈥︹�Γㄑ�生跟着一起说出）

　　师：我们叫他们是鈥斺��

　　生：（齐）亲人。（师再板书鈥溔蒜�潱�组成课题鈥溓兹蒜�潱�

　　师：我们也会用歌声，比如鈥準郎鲜郎现挥新杪韬免�潱ɡ鲜�和学生一起聊起）。

　　师：为了表达父母长辈对我们的爱，我们用诗歌表达鈥湸饶甘种邢哜�斺�斺��

　　生：慈母手中线，临行密密缝鈥︹��

　　师：在课内、课外读过好多写亲人的文章，比如，五年级时学过的《奇迹的名字叫父亲》，等等。能否结合你的体会谈谈你对亲人的独特感受。可长可短，一个词、一句话都可以。

　　生：我的亲人对我的爱是不求回报的。（学生板书：不求回报）

　　生：亲人对我们的爱是无私的。（学生板书：伟大、无私）

　　生：亲人对我们的爱是博大的。

　　师：博大，是说你的爸爸妈妈对你宽容鈥斺�敚ㄑ�生补充说出鈥溊斫狻�包容鈥潱�老师随即让学生写到黑板上）

　　师：你们对亲人有自己丰富独特的感受。亲人对我们的就是（指黑板）鈥斺��

　　生：（齐）无私、博大、不求回报鈥︹��

　　师：当然不止这些，所以我们说亲人是伟大的。（和学生一起说出）

　　师：我们是父母生命的延续，我们的生命就是亲人爱的阳光。

　　第二步

　　师：不知你们发现没有，有些与我们没有血缘关系的人也被我们称为亲人。比如抗洪抢险的战士，再如非典时期的白衣天使。不知道同学们看没看电视，前几天中央电视台播放的鈥湼卸�中国2003年度人物鈥澖谀康氖�位人物。谁看了，谈谈。

　　生：有成龙鈥︹�Γɑ褂辛礁鲅�生说出钟南山、杨立伟）

　　师：还有一位75岁的老人叫高耀杰，收养了100多位艾滋病孤儿。还有新疆一位村长叫阿西木，地震使自己失去5位亲人，而他仍然抢救其他村民。你们善于读生活的书，这也是一种学习。这样的故事多么令人感动，难怪主持人敬一丹和白云松在讲他们事迹时称他们是

　　生：亲人。

　　师：（播放课件）下面我们选择其中的两位，请同学们迅速浏览他们的颁奖词，结合在文字中捕捉到的信息谈谈。

　　生：（男生读）钟南山以无畏感动中国鈥︹�Γ�内容略）

　　生：（齐）成龙以关爱感动中国鈥︹�Γ�内容略）。

　　生：亲人不仅仅是有血缘关系的，给予我们爱心的人也可以称作亲人。

　　生：我认为，在困难面前给予我们鈥溠┲兴吞库�澋娜丝梢猿谱髑兹恕＃ㄈ醚�生到黑板前写上这条成语）

　　师：是啊，比如成龙跟我们没有血缘关系，但他给我们的是鈥斺��

　　生：无私地奉献。（学生板书）

　　生：钟南山不怕死亡地的威胁，对科学实事求的态度是实事求是。他以无畏感动中国。（学生板书）

　　生：这些人在困难和危险面前能够挺身而出。（学生板书）

　　师：从这些没有血缘关系的人中我们感受到这份爱的力量，那就是（小结：指板书，引读刚才学生写出的词语）鈥斺��

　　生：（齐）雪中送炭、关爱、无畏、挺身而出鈥︹��

　　师：毕竟是同一个祖先，同一个中华，所以从广泛意义上来说，炎黄子孙都可以称为我们的鈥斺��

　　生：（齐）亲人。

　　师：因此，这样的亲人也是伟大的。（和学生一起串黑板上的词句，最后也落脚在鈥溛按筲�澤希�

　　第三步

　　师：下面让我们跨越国界，放眼世界，看看这两天报纸登载的两张照片。（播放课件：现代国外战争中受苦的人民）

　　生：我看了这两张照片心里特别难受，觉得战争非常残酷。战争的残酷，在孩子的眼泪里。照片上妈妈带着孩子背井离乡，战争使许多人无家可归。

　　生：我从这名孩子的眼泪中看到的是他需要亲人的帮助。

　　生：也许他们不只是遇到战争，也许他们在那里得了什么严重的疾病，总之他们需要有人去救他们。

　　生：他们需要的是大爱。家人的、同胞的，甚至于超越国度的。我们这个世界还不祥和，还有灾难，当然包括人为的战争。有战争就会有眼泪，有战争就会有悲痛。

　　师：这让我们不禁想到当年的朝鲜人民，就在被侵略的痛苦与无奈中得到了一种伟大的帮助，这种帮助来自我们的鈥斺��

　　生：志愿军。

　　第四步

　　一、导入

　　师：（出示课件鈥溡淝兹蒜�潱┤梦颐谴┰绞惫獾乃淼溃�回到50年前的那次抗美援朝战争，一起回忆这次著名的战争中，千千万万个感人故事中的一个镜头。（放电影《英雄儿女》王成与敌人同归于尽的片断，之后黑底白字伴随打印的声音出示如下文字：抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人。14万英烈的忠骨永远地留在了朝鲜的土地上。这其中有：邱少云、黄继光、杨根思、毛岸英鈥︹�Γ�

　　师：（深沉地引读）抗美援朝战争中，有14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上，我们读过邱少云的故事，黄继光的故事，罗胜教的故事，还有毛岸英，他是鈥斺��

　　生：毛主席的儿子。

　　师：他们帮助朝鲜人民经过三年的奋战终于以正义和良知取得了胜利。接着志愿军又留下来帮助他们重建家园，加起来就八年。算一下，你们从一年级到毕业几年啊？（生齐回答六年）

　　师：再加上两年，你想想，和你的老师、同学朝夕相处，你们的感情那么深厚。他们经历了八年浴血奋战，感情也一定非常深厚。

　　师：1958年10月25号，最后一批志愿军回国。分手之际他们握着手说（边说边和学生握手，语气较平静）鈥斺��

　　生：再见了，亲人。

　　师：就要上火车了他们握着手说（和另一个学生握手，语气稍微上扬）鈥斺��

　　生：再见了，亲人。

　　师：志愿军登上了回去的列车，他们拉着手说（语气有些急切）鈥斺��

　　生：再见了，亲人。

　　师：列车就要开动了，他们挥着手说（语气再急切一点）鈥斺��

　　生：再见了，亲人！

　　二、研讨

　　师：（出示课件鈥溄睬兹蒜�潱┠忝强矗�不同的国家，不同的民族，一个是朝鲜人民，一个是中国人民，却说他们是亲人。那可得讲一讲。你怎么理解这个鈥溄测�澴郑�

　　生：我觉得是把自己的想法用恰当的语言表达出来。

　　生：我觉得就是把自己的想法有理有据地讲给别人听，可以结合具体实例来讲。

　　生：在讲的时候一定用上课文的好词好句，这样把事儿讲得有滋有味。

　　师：正像你们讲的那样，不光是理解课文，要把你看到读到的故事，变成自己的话有理有据地讲出来。下面就请你们默读课文，看看哪些字眼儿触动了你感情的那根弦儿，哪话语增添了你心中的力量，一会儿讲给大家听。

　　师：先回忆一下，这篇课文一共讲了几个人物？围绕每个人讲了什么？（回答略。引导学生从整体把握课文，然后从具体细节入手）

　　生：（学生自学思考，边学边画批注，教师巡视并和学生一起讨论）

　　师：一会儿站起来给大家讲的时候，相信你们会侃侃而谈，落地有声。

　　生：我想讲讲大娘给我们鈥溗痛蚋忖�澱饧�事情。当我们空着肚子在阵地上跟敌人拼了鈥溔�天三夜鈥澋氖焙颍�这位大娘带着全村妇女，顶着打糕，冒着很大的危险，送打糕送食物给我们吃。你想啊，如果三天三夜不休息多可怕，志愿军战士忍饥挨饿，可大娘鈥溍白赔�澟诨穑�鈥湸┕�鈥澫跹蹋�就是说她随时都有生命危险。面对这样的情况，大娘给予志愿军最大的帮助，真是鈥溠┲兴吞库�潱�所以大娘就是我们的亲人。

　　师：你抓住了鈥溔�天三夜鈥澓外�溍白赔�澔褂锈�湸┕�鈥澨寤幔�给他点掌声。当然，你还用了刚才同学说的一个成语（指板书）鈥溠┲兴吞库�澑爬ㄋ得魉�们是亲人。很好！

　　生；我再讲一件大娘的事情。有一位伤员在大娘家里养伤，而敌机来了，大娘丢下自己惟一的亲人鈥斺�斂赡苁钦秸�的原因，大娘只有惟一的小孙孙和她作伴了。可为了抢救伤员，大娘只好扔下唯一的亲人，所以我觉得它不仅是亲人，而且胜似亲人。

　　师：你刚才说话的时候我听到你用了一个词鈥溛┮烩�潱�注意，不是鈥溛ㄒ烩�潯Ｋ淙灰馑家谎�，可是为什么要用鈥溛┮烩�潱�

　　生：我想，左边竖心旁是不是更加说明大娘全心全意爱着孙子。

　　师：我问你，你是爷爷奶奶唯一的孙女吗？你能不能结合自己的生活体会谈一谈？

　　生：我应该是她唯一的孙女

　　师：应该？难道判断不准吗？（笑声）

　　生：我其实不是她唯一的孙女。

　　师：不是唯一的孙女，那爷爷奶奶爱你吗？

　　生：非常爱我，什么好吃的她都舍不得吃，给我留着。虽然不是唯一的孙女。

　　师：他们这么爱你，更何况大娘这惟一的亲人还是小孙孙，就说明鈥斺��

　　生：更爱孙子了。

　　生：这比山还高，比海还深的情谊，志愿军鈥︹�υ趺粹�︹��会鈥︹�ν�记？

　　师：看把你激动的鈥斺�斨驹妇�鈥︹�υ趺粹�︹��会鈥︹�ν�记（模仿学生的表情和动作）？都已经上气不接下气了，而且你像作者一样用了一个反问句强调了自己的观点，真好！我知道你那里透着深深的情，讲得有情，给她鼓鼓掌。（其实是学生有些紧张，但老师故意幽默一下，缓解学生的情绪，于是有了听课者和学生的笑声）

　　生：我还想补充：首先是志愿军已经空着肚子打了三天三夜的仗了。要是我平时饿上两餐就两眼发晕，何况他们已经饿了三天三夜，而且他们还耗费和敌人打仗的体力和精力。可志愿军为了保卫朝鲜不惜牺牲自己的生命，即使饿晕了也要继续打下去，保卫朝鲜。而这时候大娘领着全村妇女，也同样怀着不怕牺牲的信念，顶着打糕送到阵地上去给我们吃，使许多战士感到雪中送炭。她们就像我们的父母那样可以为自己的孩子而不惜牺牲自己的生命。也就是说他们两方都为了对方而不怕牺牲自己的生命，所以他们彼此称作亲人。

　　师：我发现你从两个角度来讲，很全面。你会学习，会思考。

　　师：认识你真高兴。继续，你们光讲大娘，大嫂呢？还有小金花呢？

　　生：我想讲讲小金花的事。小金花的妈妈为了侦察兵老王不惜牺牲自己的生命，把老王救了出来，她自己却牺牲了。你看小金花嘴角鈥湷槎�了两下鈥潱�然后又是鈥湴呀乓欢邂�潱�表示什么？这是表现对敌人的恨！他们既然都能为了对方牺牲生命，所以他们就是亲人。

　　师：你抓住小金花动作的细节来讲，很好。这恨化作一股特别的力量，她要鈥斺�敱ǔ穑�

　　师：当时小金花是怎么说的？请你把小金花的话读一下。

　　生：妈妈，这个仇我一定要报！（学生读小金花的话，读出了课文描写的小金花鈥湺窈莺葩�澋挠锲�）

　　生：我有个问题，小金花的妈妈死去了为什么她不哭，这是生她养她的亲人，而志愿军叔叔离去的时候，她却哭了？

　　师：那你现场采访吧，你想采访谁都可以。（老师灵机一动让该生和同学探讨）

　　生1：虽然小金花妈妈死去了，但是她还有亲人，（老师提示让该生看着那个学生的眼睛说）就是志愿军，就像他的亲人一样。

　　生：不错，还有哪位同学要讲？

　　生2：她把眼泪化做了仇恨，化作了力量，来报仇。

　　生3：我觉得她是伤心的，只是没有表现在外面，而是藏在心里而已。

　　生：非常不错，就是说小金花化悲痛为力量。我已经非常满意了。（同学们笑了，老师夸奖他采访得不错）

　　师：（指一名同学）看你刚才不好意思发言，其实你很行。有困难我们一起合作克服。请你讲讲大嫂吧。

　　生：大嫂知道我们打仗需要营养，缺少蔬菜，她就到山上给我们挖野菜，后山挖光了她又到前沿阵地上去挖，去前沿阵地上去挖，是冒着生命危险，全是为了志愿军能补充点营养，所以她就是我们的亲人。

　　生：为了挖野菜给战士吃，结果大嫂被敌人的一颗炸弹炸着了，伤好以后只能拄着双拐走路。为朝鲜人民付出了太大的代价，所以大嫂只能拄着双拐走路了。山路那样崎岖，可为了送志愿军她竟然拄着双拐来送行！所以说，您为我们付出了这样高的代价，难道还嫌不够表达您对中国人民的友谊？

　　师：请你把这个反问句中的鈥溎�鈥澑某赦�湸笊┾�潱�再讲一讲。

　　生：大嫂为我们付出了这样高的代价，难道还不够表达大嫂对中国人民的友谊？

　　师：谁来评价一下，讲得如何？

　　生：不错。这样一讲，再用一个反问句，讲服了大家。而且讲大嫂的事情很细致，比如大嫂拄着双拐走在鈥溒獒�鈥澋纳铰飞侠次�我们送行，这是鈥湵壬交垢撸�比海还深鈥澋那橐臧　�

　　师：（出示课件：句式训练）刚才是具体地鈥溄测�潱�现在要概括地讲，用下面的句式概括。注意用上刚才你们所讲的词句：为了志愿军，大娘 （ ） ；为了志愿军，大嫂（ ）；为了志愿军，小金花（ ）。

　　生：为了志愿军，大娘失去了惟一的亲人；为了志愿军小金花失去了自己的妈妈；为了志愿军大嫂只好靠双拐走路。

　　生：为了志愿军大娘累得昏倒路旁；为了志愿军小金花化悲痛为力量；为了志愿军，大嫂倒在血泊里。

　　师：难道朝鲜只有这样几位亲人？

　　生：不是的，这三位只是朝鲜人民的代表。

　　师：为什么写的都是女性，而且是老、中、小的代表？

　　生：男的都在前线打仗，女人也全都投入了战斗。所以这样写，说明朝鲜人民全部投入了战斗。

　　师：好，请变成一句话再概括地讲。播放课件：为了志愿军，朝鲜人民（ ）。

　　生：为了志愿军，朝鲜人民不惜牺牲自己的生命。（请学生板书）

　　生：为了志愿军，朝鲜人民失去了最宝贵的东西。

　　师：为什么朝鲜人民会对我们这般感激？加上半句，请再概括地讲。播放课件：为了朝鲜人民，志愿军（ ）；为了志愿军，朝鲜人民（ ）。

　　生：为了朝鲜人民，志愿军抛头颅撒热血；为了志愿军，朝鲜人民和志愿军浴血奋战。

　　生：为了朝鲜人民，志愿军付出了血的代价；为了志愿军，朝鲜人民不惜牺牲一切。

　　师：通过你们由衷地讲，我们感到这友谊的确比山还高，比海还深！所以分手的时候他们大声地说（放课件：再次回扣到课题）鈥斺��

　　生：再见了，亲人！（有了语气上的变化）

　　师：火车开动了高喊着说鈥斺��

　　生（齐）：再见了，亲人！（感情和以前不一样了）

　　师：火车开得好远好远，他们仍然呼喊着（教师做呼喊状）鈥斺��

　　生：再鈥斺�敿�鈥斺�斄耍�亲鈥斺�斎耍�

　　师：刚才你们讲的只是他们八年相处的点点滴滴。这样的故事，就是讲上三天三夜也讲不完哪。这一别真不知道什么时候再相见。列车就要开动了，千言万语只好化作鈥溗斜疴�澋纳钋椤＃ǔ鍪究渭�：诵亲人）你怎么理解这个鈥溗锈�潱�

　　生：我觉得诵是赞扬的意思。

　　生：我觉得是用心灵赞颂。

　　师：那就把刚才讲中的感情送到你们的朗读中，用你们的心歌颂他们。

　　师：现在你们就是志愿军。你想和谁告别就和谁告别。可以选择一段可以选择几句话。

　　生：小金花，不要哭了，擦干眼泪再给我们唱一个捣米谣吧鈥︹�Γê托〗鸹ㄋ斜穑�

　　师：哪位是妈妈用生命救回的老王，请你来和小金花告别。

　　生：（一男生读，创造教材，把文中的鈥溊贤踱�澅涑闪蒜�溛意�潱�真正进入角色）

　　师：是啊，听了你的安慰，小金花更坚强了。

　　生：大嫂，快回家休息吧，看您的孩子在您的背上鈥︹�Γê痛笊┧斜穑�

　　师：哪位是吃过大嫂挖的野菜的志愿军战士，请你再来和大嫂诵别。

　　生：（激动地）大嫂，大嫂！鈥︹�Γ�内容略。学生创造性的朗读）

　　师：（放课件：大娘照片）看，这就是当年青年报上登载的75岁的李大娘和战士张喜武挥泪告别的情景。回首往事，情更深，意更浓，谁想和大娘诵别？

　　生：（深情地）大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服您已经几夜鈥︹��

　　师：你的诵别含着深情，可是年迈的大娘怎么忍心就此和亲人志愿军分手呢？我们只好请求她。谁来请求大娘？

　　生：（鈥溓肭筲�澊竽铮�读得很动情）

　　师：就是这样请求，大娘也没有停下送别的脚步，送了一程又一程，我们只好恳求大娘鈥斺��

　　生：（恳求大娘，尤其是鈥湸竽镡�澮淮视陕�到快的语气处理，感觉很有味道）

　　师：可是，大娘的脚步仍然没有停住。为了让大娘回家休息，万般无奈，我们的战士只好哀求她鈥斺��

　　生：（哀求大娘，有个学生连续强调了两次：大娘！大娘！鈥︹�Γ�

　　师：你不断地哀求大娘，可大娘还是不回去。没有办法，我们只好以军人的口气命令她。谁来命令大娘鈥斺��

　　生：（命令大娘，比如读鈥湸竽镡�澯锲�很坚定）

　　师：这命令中也有不忍，命令中也含着深情鈥斺�斒且恢指丛拥那楦邪　Ｋ�再来试试鈥斺��

　　生：（读出的感情很复杂。台下响起了掌声。）

　　师：现在你想怎样对大娘诵别，你就怎样对大娘诵别，开始鈥斺��

　　生：（全体学生带着各自的体验诵别，有的还用自己的语言表达）

　　师：我们由衷地感到这鈥湵壬礁撸�比海深鈥澋那橐晔怯孟恃�凝成的，谁说他们不是亲人？他们不但就是亲人，而且胜过亲人！

　　师：所以，分别的时候，他们才这样难舍难分地倾诉（教师用眼神提示画面中的鈥溤偌�了，亲人鈥潱┾�斺��

　　生：再见了，亲人！（感情热烈）

　　师：登上了火车，他们仍然恋恋不舍地送别鈥斺��

　　生：再见了，亲人！（感情难舍）

　　师：火车远去了，那声音仍在天空回荡鈥斺��

　　生：（齐）再鈥斺�敿�鈥斺�斄耍�亲鈥斺�斎蒜�斺�敚。ǜ星樯钋椋�声音由近及远）

　　师：（出示课件鈥湵鹎兹蒜�潱┰偌�了，亲人鈥斺�斔�们就这样依依分别（教师语气很慢，很动情，同时播放站台上当时真实的告别场景）

　　生：（表情激动，完全进入情境，把自己当作志愿军经历催人泪下的感人场面）

　　师：列车就要离开了，志愿军们只好发出了最后的呼喊（引导读课文最后三段）

　　生：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！我们的心鈥︹�︹�潱ǔ鍪究挝暮笕�个自然段）

　　师：听着志愿军的话语，朝鲜人民会怎样告别？

　　生：鈥溤偌�了，亲人！再见了亲爱的鈥樦驹妇�鈥櫍♀�� （学生在老师手势的暗示下改动后三个自然段）

　　师：对！他们的心声和志愿军是一样的，只是称呼的改变。那就是鈥斺��

　　生：（齐）再见了，亲人，再见了亲爱的战士鈥︹�Γ�课件把课文后三个自然段几个称呼改动一下，创造性地使用教材）

　　师：你们这边（指左边的同学）是志愿军，这边（指右边的同学）是朝鲜人民，你们就这样一句接着一句不停地向对方诵别，你们（指左边的同学）读课文最后三个自然段，你们（指右边的同学）就读上面（课件）的三段。

　　生：（教师用手势引导，学生扮演不同角色互相对读，此起彼伏，气势感人）

　　师：（课件播放火车开动的情景，这一景象更是感人）车轮滚滚，列车在走，情却不走！一边还是志愿军，一边还是朝鲜人民，他们的告别一声叠过一声。（指刚才扮演的两组）一边还是志愿军，一边还是朝鲜人民，你们的告别声叠叠起伏，一浪高过一浪。（教师用手势指挥两组学生。就这样，在鈥溤偌�了！鈥澋纳�音重叠中，在火车声音的渐渐远去中，在老师的指挥中，最后声音越来越弱鈥︹�μㄏ抡粕�想起）

　　师：历史的车轮走过，鈥溤偌�了鈥澲�后最终沉淀在我们心中的是两个字鈥斺��

　　生：亲人！

　　师：让我们永远铭记的是这声音！带着你刚才的体会，把志愿军和朝鲜人民这样深厚友谊的体会再来读读。

　　生：（深沉地）亲人。

　　生：（神圣地）亲人！

　　生：（热烈地）亲人！

　　生：（崇敬地）亲人。

　　第五步

　　师：50年过去了。我们不想评论这次战争的历史价值，但是，当年，面对美国的侵略，亲人的正义和良知凝结成的力量最终战胜了侵略者。因此，我们要感谢文章的作者魏巍，让我们仿佛也经历了那战火纷飞的年代，也感受了那样的亲人情怀。他让我们领会了这样的亲人是何等伟大，他们的爱是壮烈的。（板书鈥溩沉意�潱�

　　师：今天，我们也许不会遇上这样的壮烈，更多的是在和平的日子中幸福的感受。因此让我想起了魏巍的另一篇很有影响的作品鈥斺�敗段业睦鲜Α贰！段业睦鲜Α贩⒈砗螅�引起了很大反响。他在接受记者采访的时深情地说：鈥溂甘�年过去了，经历的事情太多太多，可童年时遇到的几个小学老师会经常浮现在我的眼前，尤其是那位蔡老师鈥斺�斔�是我思念的亲人。鈥澴⒁猓�作家又一次用了这个让人心里发烫的词语鈥斺�斍兹恕�

　　师：同学们可以按照刚才的学习方法，结合文中的几件事，前后桌互相讨论讨论作者怎么会把自己的小学老师当作亲人呢？可以鈥溄测�潱�晓之以理，也可以鈥湺菱�潱�动之以情。

　　生：我觉得魏巍对他的老师很爱，在第二自然段他把老师描写得十分细微，就连她嘴角上的一个黑痣都记得那么清楚。

　　生：蔡老师不是真的想打他，可是教鞭敲下来，鈥溛意�澯檬�板轻轻一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，这是一种老师和学生的默契。

　　生：我想谈魏巍写的两件事。这两件事给鈥溛意�澋拇ザ�非常大，首先一件就是鈥溛意�澬〉氖焙蚋盖自诰┏遣慷永铮�好几年都没有回来，鈥溛意�澋姆炊�派们常常在我的耳边猛喊：鈥溎愕�回不来了，他吃了炮子喽。我想像我们这些正在成长中的孩子，即使是一点点的心灵创伤，对我们来说也是非常大的，有些时候甚至会影响一个人的一生。这个时候，这个老师治好了我这个创伤，使魏巍一生免受了这个创伤的影响，所以我感觉这个老师胜似亲人。因为当孩子心灵受到创伤时都是父母来治好这个创伤的，而这个时候却是他的老师，所以在作者眼里，这个老师是多么公平。（学生板书）

　　生：还有一件事，魏巍即使在放暑假睡觉了的时候，还会爬起来模模糊糊地说要去找蔡老师，只有对妈妈才会有这种依恋，可见鈥溛意�澥嵌嗝窗�我的老师啊，他对蔡老师的情谊太深了！

　　生：我给刚才的同学补充，就是他讲的这件小事鈥斺�敻盖自诓慷雍眉改昝挥谢乩矗�这时候他那些小反对派们常在他耳边猛喊你爹回不来之类的话。我们都有爸爸，当别人说你爸爸回不来，吃了炮子了，死了，心里是非常不高兴的。那时的我非常小，好像父亲真的死了那样悲伤，但这时恰好是蔡老师援助了我，在我最需要关注时给了我关爱，给了我最温暖的一封信，说我是心清如水的学生。

　　师：你在这里得到的是鈥斺��

　　生：温暖，还有安慰。（让该学生上前板书）

　　师：同学们，你们看那里面还有老师教孩子们学诗的情景，我们一起来读读好吗？

　　生：（学生美美朗读鈥斺�斺�溤蔡旄亲糯蠛＃�黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥鈥潱�

　　师：也许正是有了这样诗的熏陶，才有了魏老师成为了不起的作家的可能啊。

　　生：我觉得蔡老师有一种无私付出的精神，在魏巍需要帮助时伸出了援助之手，这使我想起了现在教我们数学的王老师，王老师也是像魏巍的老师一样经常在课下给我们讲一些课外知识，而且很幽默。在我特别需要帮助的时候他就能耐心地帮助我。记得有一次，我头磕了一下，特别疼。王老师知道了一边摸着我的头，一边说，去医务室看一下吧鈥︹�ψ苤�，他在我最需要帮助的时候，王老师给我安慰，给我关心，我觉得心里很舒服，所以也特别的感动。

　　师：这名同学很会读书，读了文中的老师联想到了自己的老师。其实，我们阅读作品，就是走进作者的心灵，也触动自己心灵的那根弦，于是你的心灵世界也得到了提升。把你对老师的理解表达上去吧。（该生上前板书）

　　师：通过他的发言对我也是个提醒，其实蔡老师和你们的老师是一样的，都是小学老师，结合上面的事情联系你的老师讲也都可以，这也是学习的方式。

　　生：蔡老师对他的学生真好，还领着他们观察蜜蜂鈥︹��

　　师：阔别30年的师生终于又重新恢复了联系，以后他们经常书信往来。作家对于教师的尊敬和爱戴流淌在每封信中。而蔡老师呢，面对学生的礼赞，却认为自己只是做了应该做的事情鈥斺�斣谒�看来，老师爱学生正如母亲爱孩子一样是最平常不过的了！

　　生：我想谈一下我的班主任刘老师。

　　师：你也想起了自己的老师，好。刘老师在哪里？（刘老师站了起来）请面对刘老师，眼睛看着她说。

　　生：（激动地）记得选市三好的时候我落选了，（哽咽，泣不成声，停顿了好长时间，同学掌声给予鼓励）我特别伤心，跑到校园后面去哭，当时也没有几个同学找到我，因为我躲得比较隐蔽。但您找到了我，给予了我最大的关爱与安慰，我特别感动。晚上回家时，您怕我难过，怕我伤心，还给我发了个电子邮件告诉我：在人生当中也许会有很多挫折，要勇敢地面对，这样你才会成功。这句话给予我莫大的鼓励，我振作起来了，我相信我一定会成功的。（掌声）

　　师：（刘老师从自己的听课位置来到该同学面前，拍着她的肩膀）听到你这句话我就放心了，你确实理解了我对你说的，只要你有坚强的翅膀，你想飞多高就能飞多高，你想飞到哪就能飞到哪。懂了吗？（掌声）

　　师：谢谢你刘老师！我发现同学们的眼睛里含着泪花。我知道你们从书中触动了自己的内心。在同学们的交流当中，我发现你们的老师都和蔡老师一样。虽然经历的都是些平平淡淡的小事，虽然我们的老师不一定那么完美，但是，鈥溛氯岽劝�、热情公正、平易近人鈥澣词俏颐亲隼鲜Φ淖非蟀　Ｎ蚁嘈牛�你们即使毕业了，也不会忘记教你们的那些老师的真情，你们一定和魏巍体会蔡老师一样，充满真情实感，充满无限思念。魏老师呼唤他的蔡老师是亲人，我相信你们也一定会把你们的小学老师称为你们的鈥斺��

　　生：（齐）亲人！

　　师：通过交流我们感觉到虽然老师间、同学间，没有血缘关系，也许我们这辈子也不会经历像朝鲜战场上的壮烈之爱，生活中更多的是平凡平淡，这也是真哪。（板书鈥溒椒测�潱�

　　第六步

　　师：今天，我们围绕鈥溓兹蒜�澱飧鲋魈猓�跨越家庭，跨越时代，跨越国籍，跨越自己；从不同的角度，不同的侧面，探讨我们对亲人的理解，体会到了亲人的重量和分量。黑板上所写出的就是你们自己创作的诗篇，题目是鈥斺��

　　生：亲人！

　　师：让我们大声朗读吧！

　　生：亲人是壮烈的。遇到危险，亲人会挺身而出，会雪中送炭鈥︹�Γ�因此，这样的亲人是伟大的！亲人是平凡的。在平静的生活中体现温柔、慈爱、理解鈥︹�Γ�因此，这样的亲人也是伟大的！（教师引领学生把黑板上的词句串联成散文诗，并画了一个鈥湷岚蜮�潱�板书中间是竖写的大大的鈥溓兹蒜�潱�把所写文字包起来）

　　师：两节课中关于鈥溓兹蒜�澋闹魈馓致鄄豢赡苋�面而深刻。重要的是我们大家以此引发开去，随着人生的感悟生命的成长，会对这个话题有更深的领悟和实践。我相信，你这堂课不仅仅是学会感动，你会把获得的感受内化为力量，去学会爱。那么，无论是轰轰烈烈，还是平平凡凡，我们相信你的这份爱是实实在在的，并伴你走好生命的每一天。因此，这篇散文诗并没有写完，我们思维和感情的触角还要延伸。

　　师：给大家推荐几本书。描写人间亲情的：《爱的教育》《马燕日记》《我们仨》等。这种美好的感情是否只存在我们人类呢？推荐大家看看沈石溪的《鸟奴》《红奶羊》《一只猎雕的遭遇》；椋鸠十的《独耳大鹿》《雁王》《消失的野犬》等动物小说。读后，你一定会感受到动物的亲情也是很动人的。当然，你还可以阅读人类和动物之间创造的如人类的亲情。（学生拿出本子记录书目）

　　师：最后送同学一份礼物鈥斺�斍氚颜馊�句话高声朗读，送给自己，送给同学，送给爸爸妈妈，送给我们今天听课的老师，甚至是天下所有的人！

　　生：（放课件：在《鸽子》的歌声，三段文字相继出现，学生相继朗诵）让我们爱朝夕相处的骨肉至亲，是他们给我们生命中最初的阳光；让我们爱情同手足的老师同学，将我们平凡的生活泛起欢快的波浪；让我们爱每一个需要帮助的人。以心感动心，以火点燃火。当亲人的涵义普遍超越了家庭，世界将无比温馨和辉煌！

　　师：鸽子啊，在蓝天上翱翔，带走我殷切的希望。化作我们成长的力量！