教学目的：

　　1.初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。

　　2.培养观察能力、动手操作能力和空间观念，在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。

　　教学重点：

　　建立1厘米的长度观念。

　　教学难点：

　　掌握用直尺量长度的方法。

　　教具学具：

　　线、直尺。

　　教学过程：

　　一、动手操作，引出课题

　　谈话：同学们，你们想知道自己的桌子有多长吗？好，请大家动动脑筋自由选择喜欢的工具，量一量桌子的长度。

　　1、量一量，课桌有多长？这三人为什么数的不同？

　　2、你们有什么好方法吗？学生小组活动。

　　3、揭示：统一量的标准。

　　二、尝试感悟，探索新知

　　1.认识刻度尺。

　　谈话：尺子你们有吗？拿出来一起看看。比一比，找一找有哪些地方是相同的？让学生从左往右按顺序读一读。在学生回答尺子上有一条一条的线时，指出这些线在尺子上叫线，刻度线有的长有的短。引导学生看一看长刻度线之间每一大格的长度是不是一样。

　　看看尺子上的数字，它们是怎样用来表示刻度的。最小的是几？刻度0，表示起点，接着是刻度几？顺次往下说一说。

　　2.认识厘米。

　　讲述：量比较短的物品，常用厘米作单位。

　　（1）指一指。1厘米有多长？你们能在尺子上指出来吗？你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米吗？学生回答，教师用课件演示。小结：在米尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。

　　（2）数一数。让学生自己数，从刻度0到刻度3之间有几个1厘米，是几厘米？从刻度0到刻度7之间的长度是几厘米？小结：从刻度0到刻度几，它们之间的长度就是几厘米。

　　（3）比一比。谈话：拿起红色的小方块（边长1厘米），猜一猜它们每条边有多长？下面请同学们跟我做：用右手的拇指和食指轻轻夹住小方块，左手慢慢抽出小方块，这时拇指和食指之间的小缝大约就是1厘米。自己用手比一比1厘米的长度，同桌互相检查。

　　（4）找一找。找一找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米的？

　　3.用厘米作单位量长度。?

　　（1）谈话：该怎样用厘米作单位，测量物体的长度呢？老师为大家请来了一位小机灵，请它为大家介绍一下，好吗？?多媒体演示测量的方法。

　　（2）展示课本第51页的例题。提问：铅笔刀长几厘米？线段长几厘米？讨论：用直尺量长度时应该注意什么？

　　（3）发给学生几张纸条（长度都是整厘米数），让学生一起量纸条的长度，汇报答案。

　　（4）看鈥溝胂胱鲎鲡�澋�1题，说一说哪一种量法对，其他的量法

　　错在哪里。

　　三、综合训练，巩固拓展

　　1、量一量。完成51页第

　　2、3题2.看第52页第4题，跟老师一起量手掌的宽度，把结果写在括号里。

　　3.游戏：比一比看谁有一双鈥溁鹧劢鹁︹�潯＃�52页第5题）交流自己是怎么估计出来的。

　　四、总结质疑

　　通过这节课的学习，你懂得了什么？