外研社英语三年级上《Point to the door》教学设计

　　教材分析：

　　本节课是外研社英语第一册Module3 Unit1 Point to the door 内容。主题是“发出指令和执行指令”，要求学生认读“door, window, blackboard, bird”等词，并能运用一个指令进行主要活动，从而进一步提高学生运用语言的能力。

　　学情分析：

　　1.学生学习优势分析 （1）学生生理等要素分析：三年级2班共有学生46人，男生25人，女生21人。这些学生中，大约25%属于视觉类型学习者，20%属于触觉、动觉类学习者，15%属于听觉类的学习者，其余为综合类学习者。（2） 学生经历要素优势：三年级以前基本上没有接触过英语，学生年龄小，生性活泼好动、爱玩游戏，对英语充满了好奇和兴趣。

　　2.语言知识储备分析 三年级以前基本上没有接触过英语，学生年龄小，生性活泼好动、爱玩游戏，对英语充满了好奇和兴趣。因此，在本课教学中，我的重要任务就是通过设计贴近现实情境的活动，激发学生的学习兴趣，给学生搭建实现语言运用的支架。

　　教学目标：

　　（一）知识与技能目标

　　1.会说本单元的单词和相关句子。

　　①学习单词the, door, please ,window, blackboard.

　　②掌握句型 Point to the…

　　2.能说Stand up, please; Sit down, please；Point to the…please.并正确指认。

　　（二）过程与方法目标

　　1．通过看图和实物理解本课新词的意思；

　　2．通过游戏中发出指令和执行指令，明确学习和表达的方式及内容；

　　3．通过听音模仿准确说出词汇和句子。

　　（三）情感态度与价值观

　　1.　学生在歌曲、游戏等环节中，增强参与表达的积极性；

　　2．学生学会用英语发出简单的指令，树立学习英语的自信心。

　　教学重点：

　　（1）学习并掌握单词the, door, please ,window, blackboard.；词组：stand up, sit down. .

　　（2）掌握句型 Point to the…

　　教学难点：

　　正确认读和区分stand up, sit down.

　　教学策略：

　　在本课的教学中，将以学生为主体，以真实的生活情境为学生搭建文本阅读支架、情境支架、情感之架，便于学生深层次挖掘文本里隐含的信息。灵活运用多种教学方法，引导学生在参与、体验、合作与交流中，主动获取知识，提高语言运用能力，达成语言运用的目标。

　　教学准备：

　　多媒体课件、图片、单词卡、录音机、磁带等。

　　教学过程：

　　一、Warm up

　　1. Greetings

　　Good morning, boys and girls. How are you?

　　I am fine, Thank you.

　　2. Sing a song

　　T：Do you like singing songs? Ok. Let’s sing a song together.

　　（设计意图：每日对话激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离；通过简单的手势让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来，在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学习氛围。）

　　二、 Lead-in

　　1. Guess

　　将事先准备好的“door, window, blackboard”等物品的小图只露出一部分。

　　T：What’s this?

　　引导学生猜测图片上的物品。学生可以使用中文回答，教师引导学生说出英文单词，并引导学生重复练习。

　　（设计意图：用猜图的方法使学生处于积极思维状态，很自然的引入新课。）

　　2. Point and say.

　　T: 你的小手在哪里？ （引导学生说出Point to，板书Point to the door并揭示课题。 ）

　　let’s point and say.

　　I say “Point to the …”， and you repeat the sentence and point to this thing.

　　（设计意图：三年级的孩子喜欢游戏，保持学生的有意注意。通过从说单词，到边做动作边说句子，将游戏难度渐渐增加，保持学生的挑战欲望。）

　　三、Presentation

　　1. Listen and repeat

　　T: Now, Let’s listen to the tape， then read after the tape. Let’s imitate.

　　比一比，哪个组模仿声音最像。

　　2. Do and say

　　（1）T: Do you know“Stand up”？

　　Let’s do and say .

　　Now let’s “sit down”。

　　（设计意图：通过动作示范，帮助孩子理解“Stand up”和“sit down”。）

　　（2）请个别学生上前当小老师，带领全班练习“Stand up”和“sit down”。

　　全班学生跟着小老师重复句子，同时执行指令。

　　（设计意图：通过动作的示范，以及小老师的教学，强化对这两个指令的理解。）

　　3.分角色表演对话

　　小组分角色表演对话。

　　一人扮演Ms Smart,与其余学生对话表演。然后轮流扮演Ms Smart.

　　班级表演。

　　全班内进行角色对话表演。对发音准确、表演好的学生进行物质奖励，如：小贴画。

　　（通过表演对话，让学生对整个对话有个整体的感知，从而在情境中运用所学知识，挖掘有表演优势和语言感知能力强的学生的特长。）

　　四、Practice

　　1.Group work 同桌互相练习，再请表演。

　　（设计意图：通过实物、图片、手式等直观教学手段对学生思维器官进行刺激，变抽象语言为有形图像，使学生轻松掌握新的语言知识。）

　　2. Sing a song 《Please stand up》边唱边做动作

　　（设计意图：学生通过游戏，边做边练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。）

　　五、Summary

　　（以提问方式作总结）今天我们都学习了什么？

　　（设计意图：这一环节的设计加强了对本课内容的理解和运用。）

　　六、Homework

　　画一画自己的教室或房间，后与同伴交换标出各部分的名称。

　　（设计意图：达到巩固强化知识的目的，同时通过合作，共同绘画，培养学生的动手动脑能力和团队精神。）

　　板书设计：

　　Module 3 Unit 1 Point to the door

　　Sit down！

　　Stand up！

　　Point to. （the door/ window/ blackboard/ bird）