师：同学们独立学习了生词、新词和短语，也能够正确读文，现在我们再次走进文本，来了解作者的为什么这么写？怎样才能写出这样的美文的？同时与大家分享自己读书的体会吧。

　　首先我们来回忆前几篇文章的主要表达方法是？

　　生1、采用了比喻、拟人的修辞方法。

　　生2、展开丰富的联想和想象。

　　师、是的，这是本单元文章主要的表达方法。现在请同学们请独学第一自然段，请把你的读书感受批注在旁边。（学生读书批注）

　　汇报读书成果。

　　生1、我从“静谧”一词，体会到田野的安静，同时体会到作者的心情是愉快的。

　　生2、我从一个“又”字，读出了作者不是一次、而是常常来到田野里，我从一个“躺在”读出作者的无拘无束。

　　生3、我从“ 忘了世界，也忘了自己。”这句话中，作者与大自然的亲密无间。

　　师、你们说的很好，从文中的重点词和关键句，把你的体会说得很生动。通过你们的读书分享，我们知道了作者游历草虫的村落的时候是愉快的。也知道作者与大自然的亲密无间。

　　（评析：这是我刚接到的班级，发言的不是很多，但是这几个学生的汇报起到了示范作用，为学生怎样读书批注、交流体会的学习方式打下基础。）

　　师：第二自然段，作者目光追随小虫，作了一次奇异游历，奇异在哪里？请同学们读第三自然段，学习有批注。（默读批注）

　　交流汇报。

　　生1、我从“寒暄”一次，说明作者也想和小虫子们打招呼。想和他们成为朋友。

　　生2、我从“互相打招呼”这句，知道了村落的虫子们很友好！

　　师：说得真好，很友好可以换成四字词是？

　　生3 、 友好相处 和睦相处吧。

　　生4、我从“傲然”一次读出小虫的勇敢。

　　师：哦。知道小虫子的勇敢，那么还有那个词也同样说明他的勇敢呢？

　　众生说：“左冲右撞”也能说明他勇敢的。

　　师：这是同学们的读书成果，老师很开心你们能体会到那么多，可是是不是有点混乱。我们一起整理一下吧。 首先看是一只（ ）的小虫？能填空吗？ 从第三自然段完成填空。

　　学生们填出答案。

　　（坚硬黑甲的）小虫 （ 迷路的）小虫 （傲然 ）的小虫

　　（ 左冲右撞的）小 虫 （文明）的小虫

　　师： 呵，你们真能干，能填出这么多的小虫。现在我们明白这段的意思了吧。 一只坚硬黑甲的小虫迷路了，他依旧傲然前进， 不断左冲右撞的，终于回到了村庄，他回到村子和伙伴打招呼，他多文明呀，大家互相打招呼，村子里是多么温暖呀！

　　（评析： 这一环节，不仅读懂了文本内容，还引导学生有层次的理解和表达文本内容，我觉得是成功的）

　　师： 你门还发现段落中的修辞手法有那些？

　　生1 、 有一个比喻句。把细密的草茎比喻成茂密的森林。

　　生2 、 作者展开想像。。 我想它一定是游侠吧。

　　师 、 是呀，作者把小虫想象成游侠。写出了小虫的勇敢 文明。 他一路的打招呼。让我们感觉这个村子好和谐，好温暖。 你们能想象出，小甲虫一路上向那些虫子打招呼的吗？ 说了些什么呢？

　　生： 游侠一边走一边不断的打着招呼： 嘿，黑甲虫村民，你也终于回来了。 你好 花色斑斓的小圆虫妹妹，你还是这么漂亮。 你好， 蜥蜴，你背这么多小黑甲虫，真是庞然大物呀！…

　　（评析：由于学生对村子里有那些虫子不熟悉，所以学生完成起来不是很好，通过老师的点拨，才有了这样一段话， 想象不是充分展开的）

　　师： 看来你不仅是游侠，也是一位想象家呢，把游侠打招呼的话语想象得那么生动。现在我们也学学游侠向身边的的人，打招呼吧，可以是在回家路上 , 可以是在校园里 ,也可以是在赶集时， 还可以是在村子里， 写下你打招呼的情景吧。

　　成果分享。

　　生1 、 早晨，我兴高采烈的来到学校， 我看见了许多老师和同学。 你好，李老师！ 你的课讲得真好呀，让我回味无穷，晚上都在想着你的课。 你好，李春！ 你画的画生机勃勃，像活了似的，真好看啊！你好， 向家兵， 你上课的时候用功学习，让我感觉你知识真渊博，你一定学习的时候煞费苦心了吧。

　　生2 、 早晨， 我来到学校，就遇到许多朋友； 嗨 ,家豪 ,你上次说借给我的书带来了吗？

　　哇， 张诚坤，你新买的玩具，真好玩，在哪儿买的？ 喂，周伟，你这么早来到学校玩，请你不要浪费大好时光，快进教室认真读书吧。

　　生3 、 上学路上， 发现有一位小妹妹在哭，我问：“小妹妹，为什么哭呢？ 有人欺侮你了吗？别哭，我来帮你。” 来到教室，看见冉雪眉头紧皱， 我问他，你遇到困难了吧，我能帮你解决吗？ 我还看见谭春灵趴在桌子上，我说：你好 谭春灵，你感冒了吗？为什么这样没精神。

　　生4 、 今天早晨好清爽。 我在校门外， 嗨，一年级的小妹妹，还在外面玩呀， 快进学校吧，小学可比幼儿园上课的时间早很多啊，我走进校们 ,你好，甘畅，你这么早就在打扫操场，辛苦你了。我来到教室，你好，张欢 ,你昨天跟我聊天时，欲言又止，是有什么难言之隐，还是找不到合适的话跟我说？

　　生5 今天，我高高兴兴的来到学校： 你好 秦锦，你今天为什么没叫我和你一起上学呢？ 你好，张浩，你又在搞恶作剧了，别在这样了。你好 ,张老师，你刚吃完早饭吗？ 你嘴角上还有一粒米饭也！

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　　（ 学生联系自己的生活或学习场景展开想象是比较成功的，不难看出，学生也运用第一课的段落表达方式进行写话，迁移运用达到了目的）

　　反思： 这一节课，教学目标预设的是是探究作者整个奇异的一次游历过程，而我的课堂只完成了游历的第一个场景，但我很欣慰，这节课体现了：读书批注、 交流学习成果、 文本理解的检测 和 语言变式和迁移的运用、 以及引导学生展开适当的联想和想象，依然是达到了语文学习的核心目标的。 不足的是班上整体语言表达力不强，（ 口头表达和写作） 表现欲望也没激发。 今后多下功夫培养吧。