编写意图：

　　（1）例 1，教学一位数除整十、 整百、 整千数 （首位能被整除） 的口算， 创设了平均分手工纸的情境， 并贯穿整 个小节的教学。并将手工纸设计为 10 张一沓，为学生理解算理提供直观支 撑。

　　（2） 首先解决一位数除整十数 （60 梅3）如何口算的问题。呈现了两种解 题方法， 体现了学生不同的思维角度和 层次。 再通过分步算式突出了将整十数 除以一位数转化为 鈥溂赋�以几鈥� 的算法， 即将 60 看作 6 个十，除以 3 等于 2 个 十就是 20。

　　（3）在掌握了整十数除以一位数 的口算方法基础上， 教材安排让学生独 立思考，自己探索整百数除以一位的口算方法，并通过小精灵的话，提示教师引导学生交流 各自的算法。这样当在鈥溩鲆蛔鲡�澲谐鱿终�千数除以一位数时，就可完全放手让学生通过迁 移类推自己得到算法。锻炼了学生迁移类推的能力。

　　（4） 鈥溩鲆蛔鲡�澤杓屏� 4 组有关联的题目，便于学生通过观察与计算发现各算式之间的 联系，找到规律，掌握简便的口算方法；渗透函数思想。

　　教学建议：

　　（1）处理好算法多样化与优化的关系。

　　教学例 1 时，应放手让学生独立思考，给学生足够的时间，使每个学生都经历口算算法 的探究过程。为帮助不同思维水平的学生探究，应提供操作材料（如成捆的小棒） ，便于他 们弄清算理，掌握算法。应让学生展示不同的算法，但在汇报交流时，应引导学生理解并掌 握将整十数除以一位数转化为鈥溂赋�以几鈥澙醇扑愕囊话惴椒ā�

　　（2）利用知识的迁移，提高学习效率。

　　在学生掌握了鈥溦�十数除以一位数鈥澋目谒惴椒ê螅�应鼓励学生利用刚刚学习的口算知 1/3 小学数学精品教案 识自主探索整百数、整千数除以一位数的口算方法。这样不仅给了学生自主探索的机会，加 深学生对口算方法的理解，而且还提高了学习的效率。