三、说教学程序

　　以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。本单元教材不仅为学生提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。教学时，要放手让学生尝试、探讨口算、笔算方法。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生蠃得不断体验成功的机会，将有效地促进学生全面发展。

　　教学过程：

　　师生活动

　　一、复习铺垫

　　1.口算

　　2.在下面的（）里最大能填几？

　　二、自学尝试

　　1、教学例1 师：学校图书室新进一批书，其中有故事书有140本，还有连环画92本。

　　课件出示81页例1

　　师：请大家看这幅图，这里有一个问题，我们一起读一下。

　　生：齐读 例1

　　师： 图书室要把92本连环画分给四年级各个班级去阅读，可以分给几个班级呢？同桌之间研究讨论一下，把你们的分法说给大家听一下。

　　生： 展开讨论

　　师：指几名学生谈想法，汇报讨论结果。

　　生：这个问题需要用除法计算，列式是：92÷30＝（学生很容易列出算式）

　　叙说计算时，几种可能的说法

　　（1）因为92≈90 30×3≈90（本） 所以，分给3个班

　　（2）因为92≈90 90÷30＝3（个） 所以，分给3个班

　　（3）因为92÷30＝3（个）……2本 所以，分给3个班还余下2本

　　师：同学们从不同的角度对这个问题进行了分析，都有道理。

　　这道题除了用口算方法外，也可以用竖式计算，有的同学已经猜到了我们今天要学习什么了，对，我们今天要学习： 板书： 笔算除法