师：电脑键盘约长５（ ）（幻灯片出示）你知道用什么长度单位吗？

　　师引导：米和厘米做单位都不合适，有没有其它的长度单位来表示呢？ 指出：电脑键盘约长５（分米），想知道分米是什么样的长度单位吗？想知道１分米是多长吗？

　　板书： 认识分米 二、实践操作，主动探究

　　1、认识分米

　　（1）量一量 学生小组活动:直尺量出纸条、小棒

　　师：纸条的长度是几厘米？小棒的长度是几厘米？（生：长度都是 10 厘米）

　　指出：10 厘米的长度就是 1 分米（ 课件出示 1 分米 ） 师：纸条的长度是几分米？小棒的长度是分米？

　　（纸条的长度是 1 分米，小棒的长度是 1 分米，）

　　（2）沟通分米与厘米间的关系

　　师：纸条的长度是几厘米？（生：10 厘米）纸条的长度是几分米？（生：1 分 米）10 厘米长还是 1 分米长？（生：一样长）我可以用哪个符号表示 1 分米 和 10 厘米？（生：等于号）

　　（板书：1 分米 ﹦ 10 厘米 生齐读）

　　师：在自己直尺上找到刻度 0 到刻度 10，想一想，从刻度 0 到刻度 10 一共有多 少厘米？（生：10 厘米）

　　追问：10 厘米就是几分米？2 分米是多少厘米？50 厘米又是多少分米呢？

　　（设计意图：“分米”是比较抽象的概念，在学生量纸条、量小棒的长度都是10 厘米的基础上，老师介绍：10 厘米就是 1 分米。让学生很直观的理解、感知到 1 分米的长度，并能用手比划出 1 分米的长度，帮助学生建构 1 分 米表象。）

　　（3）找一找

　　师：你们的直尺子上只有这一个 1 分米吗？仔细找看谁的眼睛尖！ 启发：直尺上从刻度几到刻度几的长度也是 1 分米？在直尺上指一指说给同桌

　　小朋友听听。（引导学生指出从刻度 1 到刻度 11、从刻度 2 到刻度 12 等都是1 分米）

　　（4）画一画

　　提问：你能用直尺画一条 1 分米长的线段吗？先想一想，再画一画学生动手操作后讨论：你是从刻度几画到刻度几的？指名说说你是怎样画的？