北京版数学六年级上册《分数除法》教学反思
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学中只有确立了学生的主体地位,优化学习过程,才能促使学生的自主学习过程。分数除法简单应用题教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一,为了激发学生主动积极地参与学习的全过程,力戒传统教学中烦琐的分析和教条的死记,引导学生正确理解分数除法应用题的数量。
成功之处:
一开始,我就改变由复习旧知引入新知的传统做法,直接取材于学生的生活实际,通过班级的人数引出题目,再让学生介绍本班的情况,引发学生参与的积极性,使学生感到数学就在自已的身边,在生活中学数学,让学生学习有价值的数学。
为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时,我故意不作任何说明,通过省略题中的一个已知条件,让学生发现问题,亲自感受应用题中数量之间的联系,想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出:解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。
在教学中努力体现鈥溩灾鳌⒑献鳌⑻骄库澋难胺绞健R郧拔以行姨父隼辖淌Φ姆质ǖ目危嵌杂诜质ㄓτ锰饨萄什⒉皇翘乇鸶撸科湓颍饕墙淌萄Т嬖谄睢=淌ο不吨毓丶视锼鏊榈胤治觯不队醚厦艿挠镅越醒辖鞯穆呒评恚浞治龅猛吠肥堑溃菀鬃吡礁黾耍蛘甙蜒纠匆丫
理解的地方,仍做不必要的分析;或者把学生当作学者,对本来不可理解的,仍做深入的、细碎的剖析,这样就浪费了宝贵的课堂时间。教学中我把分数除法应用题与引入的分数乘法应用题结合起来教学,让学生通过讨论交流对比,亲自感受它们之间的异同,挖掘它们之间的内在联系与区别,从而增强学生分析问题、解决问题的能力,省去了许多烦琐的分析和讲解。
在计算应用题的时候,我通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法,拓展学生思维,引导学生学会多角度分析问题,从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。另外,改变以往只从例题中草草抽象概括数量关系,而让学生死记硬背,如鈥準恰⒄肌⒈取⑾嗟庇诤竺婢褪堑ノ烩1鈥濃潱烩溨1鈥澢蠹赣贸朔ǎ盖筲1鈥澯贸ㄢ澋鹊鹊淖龇ǎ笱细癜凑找韵虏街杞饩龃死嘤τ锰猓1、找单位鈥1鈥潱2、画线段图,3、列等量关系式,4、列方程或数学算式解决。充分让学生亲身实践体验,让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解,提高能力,为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。
不足之处:
1、时间掌握不够好,由于前面用的时间较多,导致了后面的练习时间已经不够了。
2、在课堂评价方面还需加以改进,当学生回答正确或解答出现了错误,没有对学生进行评价,而学生很在乎老师的评价,这方面稍微欠缺了一些。
3、整节课,我表现得太多,学生的表现弱了一点,学生的积极性没有完全调动起来。
4、练习设计没有体现较强的针对性和拓展性。
改进:
1、对于学生每次做题的结果应该及时进行评价,让所有的学生感受到成功的喜悦。特别是在学生自己独立猜想方法尝试解决了分数除以分数的题目之后,应该重点鼓励,让他们感受快乐,增强信心,以更好的状态投入到下面的学习中去。
2、教学中引导的语言如果能注重一些细节,效果就会更好一些。
在整个教学过程中,我要注意以学生学习的组织者,帮助者,促进者出现在他们的面前。这样不仅充分发挥学生的自主潜能,培养学生的探索能力,而且激发学生的学习兴趣。学生学的轻松,教师教的快乐。
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