外研社一起三上《Can you run fast?》教学反思
这是一篇对话教学,主要学习鈥淐an you 鈥 ?Yes, I can .No,I can鈥檛.鈥澗湫汀W芴謇此嫡15分钟的任务并不重,如果只是简单地为学这个句型而设计教学,学生即使通过一些活动学会了新句型,可能也只是掌握了这个句型的读法,并不会在生活中运用,这就失去了语言学习的意义。因此,这15分钟的关键是帮助学生在联系、滚动、复习已有知识的基础上,把知识应用于实际,使学生真正掌握它,而不仅仅是会说、会读。
设计思路:
本堂课教学以鈥淐an you鈥Γ库 为主题,以与学生密切相关的鈥溤硕澪咚鳎岽┦贾铡Mü础⑻⒉隆⑺怠⑼馈⑿∽楹献鞯然疃浞值鞫母髦指泄俟δ埽蛊溲У眉扔腥び钟行АT诙孕戮湫偷牟倭分校ü煌幕疃寡诓煌ń咨现馗唇哟ニУ挠镅裕悴愕萁⒌玫焦獭T谘莆招戮湫偷幕∩希ü∽楹献鹘涣鳎醚仕说哪芰Γ佣顾е对诮患式涣髦械玫缴⒗┱埂
教学亮点:
1、情景贯穿始终
情景教学法让学生置身于真实语境中学习真实的语言,充分发挥他们的主体作用,本节课,我始终以情景性原则贯穿始终。通过学生边说边做动作来复习以前学过的动词短语,并由这些短语引到本节课要学习的句型鈥淐an you鈥Γ库澃阎度谌搿⒃擞玫缴畹敝校龅搅搜б灾掠谩
2、以学生为主体
在本课中,我设计了丰富多彩的活动,其中有快速读单词、猜猜看等。这些活动都围绕以学生为主体展开,学生在活动中表现出了情感、合作精神以及学习交际策略方面的发展,他们能够积极参与,自由发挥。我也注重了自己角色的转换与控制,在示范后,把时间留给学生,启发学生大胆用英语交流,让学生努力实践与展示自己,体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则,同时也培养了学生用英语进行交流的能力。
3、注重操练的层次性
在新授句型的过程中,我采用的方法是:先呈现出鈥淐an you鈥Γ縔es,I can. No, I can鈥檛.鈥澩暾湫停桓龀醪降母兄缓蠓锤床倭罚俅瓷枨榫辰薪夏训奈示溻渏ump high ,run fast, jump far鈥澆倭罚梢椎侥眩寡崴烧莆樟怂е丁U每卫鲜υ谇榫爸薪萄В诨疃醒埃诮患手性擞茫〉昧撕芎玫慕萄Ч
不足之处:
1、这是一篇对话教学,在本课实际教学中,最后的交际操练,设计的活动没有达到预计的效果,有一小部分学生没有得到话语权,发言机会少。
2、交际操练后,学生展示的时候不是很理想,老师还应该加强示范作用。
3、小组合作效果不明显,个别小组长没有起到引领的作用。
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