鲁教版六年级语文上《观沧海》教学实录
一、创设意境，激趣引导
（师板书，在黑板上画一幅洪波涌起的沧海的简笔画。）
师：你看到了什么？由此又联想到了什么？
生1：我看到了翻滚的浪花。知道这是表现大海的一幅画，由此我想到波涛起伏拍打着海岸的情景。
生2：我觉得这幅画给人一种壮阔的感觉。
师：同学们观察得很细致。是啊，洪波涌起的大海，不管谁看到都会循情而动，有感而发的，而在那些伟大诗人的笔下，更会由眼前之景抒发心中之情。接下来我们做个游戏鈥斺�斘难司翰拢呵敫堇鲜λ奶跫鲁稣馕晃难恕�
（课件展示。）
1.他是我国历史上杰出的政治家、军事家、诗人；
2.他是古典小说《三国演义》中的重要人物之一；
3.他在文学上也有很高的成就，鲁迅称他为鈥湼脑煳恼碌淖媸︹�潱�
4.它是我国文学史上所说的鈥溄ò参难р�澋牧煨洌�
5.他的故事被人们编成了许多剧本，但他在戏曲中大多为鈥湸蟀琢斥�澕槌夹蜗螅�
6.他指挥和领导了以少胜多的著名战役鈥斺�敼俣芍剑�
7.鈥溊湘鞣溃驹谇Ю镡�澥撬柚械木涿洌�
8.鈥溚分箍殊�澋墓适率撬芯蛘讨械木渲鳎�
9.鈥溎刮腋禾煜氯耍鹗固煜氯烁何意�澥撬欧畹闹晾砻裕�
10.史书评论他：鈥溨问乐艹迹沂乐樾邸ｂ�濃�溞熳右粤钪詈钼�濃�炩��
11.毛泽东评价他：鈥溚略角辏何浠颖蓿夙偈幸牌ｂ��
生（齐）：曹操。
师：下面有请主人公鈥斺�敳懿俚浅 ＃ㄊυ诤诎迳咸懿倩＃�
（课件展示一幅军事地图。）
师：该诗写于东汉建安十二年秋，当年的夏五月诗人率军北征乌桓，七月出卢龙寨，九月大获全胜，班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下这千古传颂的名篇。
二、吟鈥斺�敯盐栈鳎钋槔识�
师：看来这首诗还真是不同凡响。现在就请同学们打开书，我们先放声地读一读，熟悉熟悉。谁愿意先读给大家听听？
（一生读，但读得平淡，没味道；另一生读，略好。）
师：大家说谁读得好一点儿？好在哪儿？
生1：菖菖菖（指第二名学生）读得好些，因为他读出了诗的味道。
师：对，读诗就是要读出诗的味道来，这就叫吟读。
（板书。播放A、B版对比朗诵。）
师：你来读。（指另一名学生。）
（生读。）
师：自己点评一下吧。
生2：有点感情了。
师：嗯，有点感情了，把你能体会到的感情都表现出来。我知道你们不可能全都体会到，你能体会多少就读出多少来。谁再试试？
生2：我还想试试。
（生再读。）
师：读得真不错呀！听出他读的这个鈥満椴ㄓ科疴�澚寺穑慷脸隽诵赜凶持镜钠牵∷恋煤貌缓冒。�
生（齐）：好。
师：现在听老师读一遍。
（师范读。）
师：怎么样？再读读看，和同桌配合着练练。
（生仿读，后又各自练习。）
师：谁再来试试？
（请三名学生读，语气更贴近吟读感觉，进步明显。）
师：下面再读的时候，想一想每一句写什么，能表现什么，你可以想象到什么，读哪一句你就想象哪一句的内容，自己再练练。
（生自由朗读。）
师：看来同学们的进步是很明显的，但好像还差点儿火候，现在老师再请位高人给大家指点一下，做好准备，认真听。
（师播放配乐朗诵。）
师：怎么样？呦，有几位同学已经按捺不住了，好，这次读给你本小组的同学听，互相评价一下，看能不能评出一个读得最好的。
师：谁还想再试试？这次老师为你配乐。
（请一生读，非常不错。）
师：你先别坐下，现在我再请一名同学读，如果你认为他读得比你好，你就坐下；如果你认为你比他读得好就不坐，好吗？我们来个鈥溊尢ㄈ�潱�
生（齐）：好！
师：请各小组评出来的读得最好的同学来参战怎么样？
（生极其踊跃，纷纷举手鈥溓胝解�潯Ｊη胍幻粒肭耙晃徊幌嗌舷拢罢呙蛔＃�
师（对第一位学生）：你认为他读得不如你好？
生1：对！
师：很自信嘛！有没有读得比他还好的？谁还想再试试？
（请第三位同学读，非常出色，但前两位都不坐，众笑。）
师：呦，都不坐，这可不好办了，大家说他们谁读得好？
生2：我认为菖菖菖（第二位）读得好，因为他注意到了轻重缓急，比如第三句的鈥湶菽敬陨�澦投恋蒙月恋谒木溻�満椴ㄓ科疴�澦旨又亓擞锲桶咽囊馑急硐殖隼戳恕�
生3：我认为菖菖菖（第三位）读得比他们俩都好，因为她不仅注意到了抑扬顿挫、轻重缓急，而且还充满了感情，好像就是作者在吟这首诗。
生4：我也认为菖菖菖（第三位）读得好，我觉得鈥溔赵轮校舫銎渲校恍呛翰永茫舫銎淅镡�澱饬骄渌脸隽俗髡咂躺胶拥那榛场６恋煤茫�
师：不简单！你们三位评价得很准确。看来，他们三位都不分上下，各有优点。看来一个人很难把他们读好。坐下，大家一起试一下，开始。
（生齐读。）
师：这回超过你们没有？
生（众）：超过了。
师：好了，都请坐下。
其实，吟读不一定有固定的标准，自己是怎么理解的就怎么读，只要美滋滋地读出了诗
的味道，就是成功的。
三、译鈥斺�斃斫馐猓莆占记�
师：嗯，通过刚才的练习，同学们的吟读水平有了很大的提高，下面我们来译读（板书）。同学们先自己试着翻译一下这首诗，不懂的地方可以和身边同学商量，如果还不懂，就做好标记，一会儿我们一起研究。开始吧！
（生自由翻译。）
师：谁愿意先来说说，可以说你读懂了什么，也可以提出你遇到的问题。看谁知道的信息最多。
生1：我从诗句知道这首诗写了如下内容：碣石、沧海、山岛、树木、花草鈥炩��
师：有不同意见吗？
（多名学生举手。）
生2：他说诗的内容不全面，不是花草，而是百草。还有秋风、洪波、太阳、月亮和银河。
师：还有不同意见吗？
（没有学生举手。）
生3：我认为鈥湺夙偈怨鄄缀ｂ�澖淮俗髡咚Φ牡胤胶屠创说哪康摹＞渲兴涿挥行慈耍颐欠路鹂吹搅瞬懿俚巧焦酆Ｊ钡哪侵植⒆恕�
师：那么根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？
生4：写观海所见的情景。
生5：老师，我觉得鈥溗五ｅ＃降厚抵赔�澯械阆窕婊拇窒咛酢�
师：真有艺术眼光，很独到，这是作者望海初得的大致印象，最先映入眼帘的是什么？
生（众）：山岛。
师：同学们闭上眼睛想象一下，山岛点缀在平阔的海面上，使大海更显得神奇壮观。
想一想到哪一句为止是写作者观海所见的情景呢？
生6：到鈥満椴ㄓ科疴�潯�
生7：我认为应该到鈥溔舫銎淅镡�澪埂�
师：哦！有两种不同意见。
（个别学生面现疑惑。）
师：同学们对写景技巧没有掌握，分不清实写虚写。我们来看鈥溔赵轮校舫銎渲校恍呛翰永茫舫銎淅镡�澱馑木洌幽亩芸闯霾⒎鞘亲髡哐矍八氖稻啊�
生8:从两个鈥溔翕�澘梢钥闯觯簟⒃铝痢⒁佣己孟翊雍＠锷穑致淙牒＠铩�
师：同意吗？
生（众）：同意。
师：那么现在我们重点来学习借景抒情的写作手法，首先要熟知鈥溞淳凹记赦��
（课件展示。）
写景技巧
方法：定点观察、移步换景、特写镜头。
顺序：由高到低、由远及近、先实后虚、以时间为序、以行踪为序。
目的、选择：渲染气氛，抒发作者情感，推动故事情节的发展。
在具体运用这些方法写景时，必须充分调动联想和想象。
师：依据此法确定《观沧海》的写景技巧。
（课件展示。）
一个方法：定点观察。
一个顺序：先实后虚。
一个目的：抒发作者情感。
师：请大家把这种写作手法记在书上，并用此法去分析。
请同学们掌握写景技巧后回答问题。
（课件展示。）
1.诗中统领全篇的一个字是什么字？
2.哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？
3.诗中抒写想象的句子是哪一句？
4.最能体现作者博大胸襟的诗句是什么？
师：《观沧海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壮志很巧妙地融合在一起。《观沧海》的**放在诗的末尾，它的感情非常奔放，思想却很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理结合。因为它含蓄，所以更有启发性，更能激发我们的想象，更耐人寻味。过去人们称赞曹操的诗深沉饱满、雄健有力，宋人敖陶孙说曹诗如鈥溣难嗬辖铣列垅�潱诱饫锟梢缘玫接≈ぁ！豆鄄缀！芬饩晨菩刍耄庥胍桓鲂坌牟恼渭液途录业钠仁且恢碌模媸鞘谷硕疗涫缂淙恕？梢运担难ё髌肪褪亲髡咦约旱娜烁裥蜗螅髌返姆绺裼胱髡叩娜烁裣嗖钗藜浮�
生9：老师的意思是说鈥溞挠卸啻螅杼ň陀卸啻筲�潯�
师：是的，归纳得特别好，其实每首诗都表现了作者的某种心情或想法，我们在学习时要善于去揣摩、挖掘。
（请三名学生翻译，说法不尽相同，但意思都比较准确。）
四、说鈥斺�斚胂蟊泶铮乜硭嘉�
师：如果说译读让我们对诗的意思有了准确的理解，那么下面这个环节就是对古诗进行深层次的挖掘。
（师板书：说读。）
师：说读就是对诗人说话，就是把诗意扩展开来，在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容说给诗人听。明白了吗？好，大家先自己试一试。
（生自由练说。）
生1：诗人啊，你的心情我理解，因为你我都有一颗博大的心呐！
（生大笑。）
师：这位同学说得多自然，就像在和诗人聊天一样，就这样说。
生2：我想与曹操对话，三国时期，那是个英雄辈出的时代：神机妙算的诸葛亮，忠心耿耿的赵子龙，智勇双全的周瑜，意志坚定的刘备鈥炩�炈嵌际钦飧鍪贝挠⑿邸５倚哪恐凶罹囱龅挠⑿郏词窃诿窦浔掣郝蠲疃嗟娜蒜�斺�敳懿佟�
生3：我不同意，对曹操在错杀一家好人之后说的那句鈥溎刮腋禾煜氯耍鹗固煜氯烁何意�潱腋械椒浅Ｆ撸耗悴懿偈歉鍪裁戳瞬黄鸬娜耍溉媚愣圆黄鹛煜氯耍膊蝗锰煜氯硕圆黄鹉悖�
生4：曹操的朋友陈宫投奔了吕布，一心一意帮吕布打曹操。在吕布失败后，陈宫成了战虏。曹操问：鈥湽ò。闼篮螅愕囊患依闲≡趺窗炷兀库�澇鹿卮穑衡�溇陀擅鞴醋虐彀桑♀�澦低臧菏拙托蹋懿俸裨崃顺鹿构┭怂哪盖住⑵拮樱拱锼蕹隽伺１瘸鹿谑朗倍运募胰嘶挂谩Ｕ庵っ鞑懿僦厍橹匾辍�
师：你们可真了不起！未来的大文学家呀！历史知识丰富，文采飞扬。鲁迅是这样说的：我们讲到曹操，很容易就联想起《三国演义》，继而想起戏台上那一位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。历史上的曹操与戏曲小说里的曹操是不相同的。应该还曹操以本来的历史面目。曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。我虽不是曹操一党，但无论如何，总是非常佩服他。
生5：诗人啊，真希望我能通过时光隧道来到你的身边，和你开怀畅饮，共谈国事啊！
（生大笑。）
鈥︹��
五、唱鈥斺�斪员嗲鳎袼挤裳�
师：通过说读，使我们对诗人的内心世界以及诗中所蕴含的思想感情有了更深刻的理解。下面的环节将会更有趣，那就是请同学们根据诗的基调，为它编曲并唱出来，怎么样，有兴趣试试吗？哈哈，我看到有几个平时就喜爱唱歌的同学已经跃跃欲试了。好，开始！
（生有的独立编曲试唱，有的几个人一组商量鈥炩�灒�
师：可以了吗？那谁先来露一手？
（生都不太好意思，窃笑。）
师：呵！平时的那些鈥湼璩意�澏寄睦锶チ耍勘鸩缓靡馑迹�湴床呕嵊页突岷焘�澛铮�
（生大笑。）
（有生举手演唱。所配用的曲调有《霸王别姬》、《京剧脸谱》、《曹操》、《说唱脸谱》、《精忠报国》等等。）
生1：老师，我觉得他们唱得都挺好，可都不太符合这首诗的基调。
生2：老师来一个！
（生齐呼。）
师：我早就猜到你们会有这一手，但可惜的是唱歌不是我的特长，所以我请来了一位救兵，请听鈥炩��
（师播放MP3。）
师：这是曲作者为这首诗谱的曲，是不是很好听？同学们如果有兴趣也可以在课下继续选择适合本诗的曲子，当然，要是能自己创作的话就更好了。
（师播放《精忠报国》伴奏。生齐唱，课堂气氛浓烈。）
师：好了，同学们，其实我们这堂课是一堂学法课，即吟、译、说、唱，老师给它取个名字，叫做鈥溡皇难р�潯Ｈ梦颐峭ü骼锤兄椋ü肜蠢斫馐猓ü道赐诰蚰诤ü囱Щ岜乘小Ｕ庹牵嚎谒醒矍岸嗖示洌袼记Ч拍讲缀！Ｉ倌瓴皇冻钭涛叮喽擞枪摹�
让个性在诗歌中飞扬。
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