生：1、2、3、4、5、6、7、8、9，一共有9种分法。

　　师：这么多分法，如果没有规律，就会写多了，或者写少了，怎样写才能写的不多不少呢？同桌再互相说一说。

　　（同桌再次合作）

　　一组同桌汇报（边说边板书）：

　　10可以分成5和5、10可以分成4和6、10可以分成3和7、10可以分成2和8、10可以分成1和9，然后把后边几种的两个数交换位置就行了。

　　另一组汇报：

　　10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5，然后把前边几种的两个数交换位置就行了。

　　师总结：这就是我们这节课学习的第3个内容：10的组成。

　　师生一起说：10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5。

　　（师生对数练习。）

　　（反思：《数学课程标准》中对第一学段（1—3年级）学生在数学思考方面提出了明确的目标“在解决问题的过程中能进行简单的，有条理的思考”。这种有条理的思考问题的能力不是与生俱来的，而是通过数学内容的学习和课堂教学中有意识的培养逐步形成的。新课程几乎每个年级都渗透“有序思考”的方法。这里从无序到有序的逐步引导，目的就是使学生逐步学会思考问题。）

　　五、10的书写

　　师：大家说得真好，可是说得好不如写得好！大家想写出漂亮的10么？

　　生异口同声：想！

　　师：那先仔细看老师写一遍。（师在田字格里编写边说要求。）接下来先跟着我写一遍。（生跟着老师写一遍。）现在，在生字纸上，自己认真的写5个10，如果感觉写得不漂亮，没关系，仔细看一看，为什么不漂亮，然后再写一遍，争取一遍比一遍漂亮，好么？

　　（生开始自己书写，写完的老师边看边对写得好的进行表扬，不好的鼓励他再观察观察，在写两遍，看看是不是变得漂亮了。）

　　（反思：没有了橡皮，孩子就写得非常小心，数字写的很认真。偶尔有同学写的不漂亮，我就让他仔细看一看，然后再写2遍，看看是不是变得漂亮了一些，孩子在这样的鼓励下，一个比一个写的认真。每个孩子 都渴求老师的表扬和鼓励。尤其是面对一位新老师，孩子的这种心情就会表现得更强烈一些。我们要关注孩子的心理体验。）

　　师：写完后放在桌子左上角，下课时交给老师，老师要仔细看谁写得最漂亮。

　　六、全课总结

　　今天这节课，我们一起认识了10，知道了在1-10这些数中，10最大，了解了10的组成，还会写漂漂亮的10，大家表现真棒！尤其是中间这三组同桌，老师奖励你们6人每人一只漂亮的小鸟，希望你们今后一直能够保持自己的好习惯！（很多同学争着抢着要小鸟）也其他同学今后能像他们学习，学会认真思考问题、积极回答问题，学会同桌互相帮助、共同进步！好么？

　　（反思：良好的学习习惯不是一朝一夕能够养成的，在教学中的每一个细节都需要我们去渗透，去培养，只有长此以往，才能让孩子们养成良好的学习习惯。）

　　生异口同声：好！

　　师：非常感谢同学们，下课！

　　生：老师再见！

　　师：同学们再见！