尊敬的各位领导、老师：

　　你们好！今天我说课的题目是《8、7、6加几》，下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程这几方面来说本节课。

　　一、教材分析

　　1.教材所处地位和作用

　　本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书•数学•一年级上册P91-92中的内容。本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础上进行的，计算加法的方法与上节相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较、合作探究，实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。

　　2. 教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：

　　（1）使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

　　（2）培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

　　（3）培养学生合作学习和数学应用的意识。

　　3. 教学重、难点

　　为了达到以上的教学目标我把进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法设为教学重点，把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化设为教学难点。

　　二、说教法

　　《课标》指出“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围、”因此，本节课我创设了一个带领同学去体育场玩的情境，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。基于本课题的特点及一年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。所以我主要采用直观演示法并注重实际操作和运用迁移规律来解决实际问题，从而突出重难点培养学生的思维能力。

　　三、说学法

　　为了更好地实现教学目标，突出重难点学生将采取观察、类比猜想、小组合作等方法学习本堂课，而我将为本堂课准备课件、小木棒等教具。

　　四、说教学过程

　　一堂成功的课往往离不开他精彩的教学过程，下面来说说我的教学过，我将教学过程分为：创设情境，自主研究，学会算理，巩固新知和课堂小结、激励评价四部分。

　　（一）创设情境，激发求知的欲望

　　1. 教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?

　　你能提出什么数学问题呢？

　　这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。

　　先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?

　　2. 小组合作讨论。

　　3. 小组汇报交流。

　　4. 教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?

　　（二）动手操作，自我感悟，探求新知

　　1. 如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?

　　学生回答，教师板书8十5。

　　师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。

　　2. 小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。）

　　3. 师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

　　问：其他小组还有不同的计算方法吗?

　　4. 师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?

　　学生汇报。（教师多让几个学生说想法。）

　　5. 师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

　　（教师板书课题）

　　6. 师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8十9，看哪个同学想到的方法最多?

　　学生汇报。

　　（三）巩固练习

　　1. 完成教科书“做一做”。

　　第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。

　　第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。

　　第3题。学生独立完成，集体订正。

　　92页做一做。学生独立完成，集体订正。

　　2. 练习二十一第1题。先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。

　　（四）课堂小结，激励评价

　　小结：同学们，今天这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？

　　以上就是我对本堂课的教学设想，如有不足之处希望各位领导老师能提出宝贵的意见和建议，我将在以后的教学中取长补短。