教学目标：

　　知识与技能

　　认识面积单位1厘米²、1分米²．和1米²，知道1厘米²、1分米²．和1米²的大小。

　　过程与方法

　　经历用不同的单位测量同一平面等活动，体验统一面积单位的必要性，在实际测量中体会认识各种单位的必要性，建立面积单位的空间观念。

　　情感态度价值观

　　体会到数学与生活实际的联系，在探究活动中感受数学的实用价值，获得成就感。

　　教学重点：

　　认识面积单位1厘米²、1分米²．和1米²，知道1厘米²、1分米²．和1米²的大小。

　　教学难点：

　　在认识面积单位的基础上，建立面积单位的空间观念。

　　教学过程：

　　一、激趣导入新课

　　1、比较两个图形的面积大小方法：1、观察法 2、重叠法 3、数格子。

　　2、在同样大的图形中画格子，一个小，一个大，说格子小的图形大，因为格子多，激起矛盾，引出比较图形的面积大小应用统一的测量单位。

　　二、认识面积单位

　　1、认识1平方厘米。

　　Ａ、拿出最小的一个正方形，用尺量一量它的边长。揭示“边长”是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。（认识１平方厘米，板书：１厘米²（１cm²）读作１平方厘米

　　B、我们找一找身边有哪些物体的表面大约是1平方厘米。

　　C、同桌合作用1平方厘米的小方块拼一个面积为6平方厘米的平面图形。

　　D、用面积是1厘米²的正方形再量一量数学书封面的面积大约是多少厘米²?

　　E、想想生活中哪些物体可以用平方厘米作单位来量？学生举例。

　　2、认识1平方分米。

　　Ａ、提问：用面积是1平方厘米的正方形量课桌大约是多少平方厘米，你们觉得怎么样？（学生可能感觉有难度，教师引导学生说出用边长是1分米的正方形。）

　　教师出示1平方分米的正方形，揭示：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。

　　（认识１平方厘米，板书：１分米²（１dm²）读作１平方分米）

　　Ｂ、让学生用手比划一下，1平方分米大约有多大？哪些物体的表面大约是1平方分米？

　　Ｃ、请学生用1平方分米的正方形去量量数学书封面的大小。

　　Ｄ、请学生说一说，用1平方分米和1平方厘米测量数学书过程中发现了什么？

　　3、认识1平方米。

　　Ａ、小组讨论：如果要量教室的面积有多大，我们应该用什么面积单位比较合适呢？教师引出1平方米的大小

　　（认识１平方厘米，板书：１米²（１m²）读作１平方米）

　　Ｂ、生活中有哪些物体表面接近1米²？

　　Ｃ、请同学估算一下黑板的面积大约是多少平方米

　　三、课堂练习（P44内容）

　　四、课堂小结，课后延伸

　　今天我们认识了面积和面积单位，通过学习你有什么收获？同学们你们看在我们的生活中处处离不开数学。只要你们留心观察，善于动脑，仔细思考。你们一定能用你所学的数学知识解决生活中的不少难题。

　　板书设计：

　　量一量

　　１厘米²（１cm²）读作１平方厘米

　　１分米²（１dm²）读作１平方分米

　　１米²（１m²）读作１平方米