新课标三年级上册数学《千米的认识》教学反思
上午,县校长培训班在学校活动,上了一节研究课鈥溓椎娜鲜垛潯W晕腋芯酰芴謇此祷故谴锏搅俗约涸は氲男Ч侨杂行矶嘈枰慕牡胤健<傅阆敕ǎ萸壹窍拢
1、不可低估孩子。在预习单中,设计了提问的环节,目的是培养学生的质疑能力,希望提高学生预习时思考的深度。从两次上课来看,学生提出的问题很多还是很有价值的。比如,千米和吨有什么区别?有没有比千米更大的长度单位了?1公里等于多少里?说明我们的学生是带着思考在学习的。孩子的知识面也不可小看,两个班都有学生知道比米更大的单位是纳米,追问怎么知道的,回答是看《新闻袋袋裤》知道的。还有学生知道世界上最高的楼是800多米。这些都是备课时没有考虑到的。而且,对其他孩子来说,这些知识由同学口中讲出来,比老师讲给他听,留下的影响更深。所以,备教材,更要备学生。
2、充分建立学生的表象。今天两个闭眼想象的效果挺好,在很安静的氛围中,随着老师的口令,走了1千米的路程、叠了1千米的大楼,又通过随后的一组图片加以强化,应该说孩子的体验是充分的,表象的建立是成功的。
3、从学生看课堂。一节课的主要衡量标准要看学生自主的程度、合作的效度和探究的深度。其次是学生参与的质量,语言表达是否通顺、态度是否积极认真、情感是否投入。今天的课堂上,应该说后一点是做到了,孩子们的发言基本很完整,很自信。更让我高兴的是,这种语言的完整性表达已经不是停留在浅层面了。(五班在这方面还要加强!)
4、心中有学生,眼里有小组。课堂教学中真正能做到这两点,我想,离鈥溡匝Фń蹋壬笫︹澋哪勘昃透艘徊健;蛐礅溠案翁免澋拟湼澮簿驮诖税伞
一点感慨:
高效课堂,形式在课堂,功夫在课外。无论是导学单、预习单,还是学生座位的改变,都是形式上的改变,关键在于教学观念的改变。没有这个本质,任何教学改革都是一句空话。但是,对普通教师来说,真正要做到这一点,谈何容易啊。
相关文章: | ◇ 《1-测量》千米的认识教学设计 | ◇ 1.6.1《6和7的认识》案例及反思|人教课标版 |
◇ 米与千米之间的换算 | ◇ 千米的认识 |
|
|