这节课，我主要采用了迁移规律，充分利用多媒体课件，让学生通过观察、合作讨论、自主探究、比较分析等方式进行教学。以人为本，转变学生的学习方式是课程改革的核心。新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习，要求教师能够营造一个宽松和谐的课堂气氛，让学生成为学习的主体，成为一个鈥溞畔⒃粹�潱�成为学习的发现者、研究者、探索者，真正成为学习的主人。这样，学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。下面，我就四方面来谈谈我上完这节课的感受。

　　一、创设问题情景，激发学生的探索欲望

　　古人说：鈥溠�起于思，思源于疑。鈥澭�生的思维往往是从问题开始的，它产生于对未知事物的探索，只有主动探索才会有创造，而问题情景则是促使学生建构良好知识结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。所以在这节课的设计中，我根据学生的年龄特点，利用他们喜闻乐见的兴趣小组活动，将鈥溨谱骰ɑ封�澋那榫巴汲氏指�学生，将学生自然的引入了新课的学习，他们感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。我让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而根据信息自己提出问题，并根据已有的知识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出鈥溣�7的乘法口诀求商鈥澋囊话惴椒āＵ庋�的设计，给学生提供了一个广阔、自由的空间，让每个学生都能够大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验到成功的喜悦。

　　二、创设合作平台，展示学生的个性价值

　　让学生合作学习有助于体现学生的自身价值。在师生、生生之间的交流

　　中，学生在经历获得知识的过程中，既可以获得情感、态度、价值观的体验，形成良好的个性品质，又可以养成与人沟通，倾听他人意见的习惯。因此，我给学生提供合作的平台。在这节课的设计中，我为学生创造了多次合作交流的机会，特别体现在鈥溙骄吭跹�求商鈥澱飧龌方谏希�让学生讨论鈥溤跹�才能知道可以扎几个花环、鈥溍扛龌ɑ酚屑付浠ㄢ�澋鹊取Ｔ诤献鹘涣鞯墓�程中，学生可以广泛参与，彼此互相倾听、解释、思考，在观点分享和碰撞过程中，仁者见仁，智者见智，教师可以穿针引线，巧妙点拨，适时评价。这样一来，既张扬了学生的个性，展示了个性的价值，又培养了学生团结合作的精神。我给予他们适当的奖励，还故意出错，给学生点鈥準�鈥澇赦�溄疴�澋某删透泻妥孕判牡鹊榷际悄苡行У募�中孩子的课堂注意力。

　　三、设计层次练习，促进学生的共同发展

　　计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦， 练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，于是我便根据低年级学生的特点，设计了不同的情境，如：荷花姐姐用荷叶题考考我们，夺红旗比赛，穿糖葫芦，对口令游戏，找朋友游戏等形式多样、富有童趣、不同层次的练习，使程度不一的学生都能在练习中巩固新知，发展能力，充分感受学习的快乐。于是我就让孩子们在玩耍中、在快乐中完成了课后习题。

　　但是，感到遗憾和不足的是课堂教学略显前松后紧，控制教学的能力还有待于进一步提高。一些学生思维不够活跃，课上大胆交流的意识不强，这时我关注的不够。应该给他们一些机会，让他们参与进来，与大家共同体验成功的快乐，成长的快乐！

　　我还有一个习惯，就是怕学生不明白，喜欢去重复。我教学经验不足，更是有这个毛病。当孩子回答出一个问题时，总喜欢去重复一遍。这样反反复复，就显得教师的言语罗嗦，学生的注意力有可能在这个时候就分散了，因为他觉得我已经听清楚了，明白了，用不着再听你说了。这一点，我做得不够好，我还要向有经验的老师学习，希望能做到课堂语言鈥溇�练鈥潱�不讲鈥湻匣扳�潯�

　　总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。