教学目标：

　　1、使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

　　2、结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象面用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。

　　3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学业的眼光观察生活的意识。

　　教学重点：

　　掌握“列”“行”的规定，理解位置确定的意义和方法。

　　教学难点：

　　正确使用数对确定位置。

　　教学过程：

　　一、初步感知

　　出示课件，某学校军训视频，怎样描述班长李雪的位置

　　找同学试述李雪的位置，教师引导

　　二、抽象情境，在活动中认识数对

　　1、认识列、行

　　师：为了能正确地确定位置，数学上规定用列和行来描述位置。

　　通常把竖排叫做列，横排叫做行。

　　师：确定第几列一般从观察者的左边起往右边数。谁是观察者？（老师与学生）

　　这是第一列（指着图说），这是第二列，李雪在第几列？一共有几列？

　　师：确定第几行一般从前往后数，这是第一行（指着图说），这是第二行，一共有几行？李雪在哪一行？

　　2、用列、行表示位置。

　　师：你会用列、行来描述李雪的位置吗？李雪左边的同学他的位置是第几列第几行？

　　任意指几个位置让学生说出是第几列第几行。

　　老师说出其中一人的位置，请大家指一指他在哪里。

　　考一考你的同桌，任意指图上一个人让同桌说说他的位置，报出位置让同桌指出所说的人？注意先说列再说行。

　　3、小结：回想一下，我们是怎样规定列和行的？

　　4、用列行表示出点子图上的位置

　　5、学会用数对确定位置

　　介绍数对

　　师：为了更简明地表示出位置，第几列第几行可以用数对来表示

　　我们在用数对表示位置的时候是这样规定的：先写列数，再写行数。所以李雪的位置先写列数4，再写行数3。并用括号把它们括起来，在列数行数之间写上逗号，把两个数隔开，这个数对就表示李雪的位置，读作：四三。

　　数对（4，3）表示什么意思？你能用数对表示李雪正前方同学的位置吗？写一写

　　如果有一个同学的位置是用数对（6，5）表示的，你能在圆圈图上找出他的位置吗？你是怎么想的？

　　同桌互相指一个小圆圈让对方说出数对，说一个数对，让同桌在图上指出来。

　　6、练一练

　　学生先独立完成，再说说自己是怎么想的。

　　三、联系实际，加深理解

　　1．用数对表示教室里的位置。

　　师：刚才我们用数对很快确定了圆圈图上的位置，那么在教室里，同学们的位置是在第几列第几行，用数对怎样表示呢？

　　2．明确教室里的列和行

　　如果站在老师的角度来观察，第一列该在哪里？第5列呢？第1行在哪里呢？第4行呢？

　　3．用数对表示同学的位置

　　请第1列第1行的同学站起来，用数对表示是多少？

　　观察自己的位置，看看是第几列第几行？用数对表示是多少？

　　先自己想一想，再告诉同桌。

　　教师出示图片，找出指定班级的位值用数对表示

　　四、生活中的应用

　　师：数对知识不仅可以确定一个位置，在日常生活中也有重要的应用

　　自主练习第6题

　　学生独立完成并回答书上问题

　　拓展

　　师：生活中还有哪些地方要确定位置呢？