北师大版一年级数学上册《整理书包》教学设计(3)
这节课的教学总的来说气氛宽松,学生学得比较轻松、愉快;但同时也暴露出一个问题——小组如何有效地进行合作。课堂上可以看出小组缺乏合作能力,学生分组学习的能力较差,分组学习的组织不够规范,而且不少学生还存在不愿与他人分享自己的见解、想法等自私的行为,导致小组成员各自为阵,无法充分发挥小组的集体智慧。针对这一问题,我想在今后的教学中可以从以下两方面入手。
1.每个小组设置共同的学习目标。使每个小组的共同目标成为一种“利益共同体”,也就是说,只有在小组取得成功的前提下,组内的每个学生才能获得成功。这种做法可以使组内的每一个学生都树立起“休戚相关”“荣辱与共”的集体主义意识,在小组合作学习的过程中,掌握某种知识和技能的成员,就会把知识和技能教给组内的其他成员,做到人人教我,我教人人,使学生思维能力得到充分的发展。
2.有组织地开展“小老师”活动。把命名“小老师”作为对学生鼓励性的评价。凡是对某一知识接受得快,某一方面能力较强的学生,均可命名为“小老师”,让他去教小组内别的同学。“小老师”不是固定不变的,教学中适当地引入竞争机制,谁在某一方面学得快、学得好,谁就有资格当小老师。并注意有意识地创造条件,让中差生也有当小老师的机会。在争当小老师的过程中培养学生团结互助的精神,同时也促进每一个学生自身的进步。
在今后的教学中,还应更加关注以下几个问题。
1.在努力为学生创设民主、宽松的学习气氛的同时,还应把握课堂教学的“度”,在学生偏离课堂教学目标时,教师应该适当加以引导,如:“为什么要制定这样的分类标准”“为什么要进行多样化分类”,让课堂的教学内容回归到本质的问题,从而真正体现“活”的课堂。
2.课堂中教师不能因为“民主”,而让学生过多地发挥非本质的联想;同时要避免由于学生没有学会倾听他人的发言而浪费时间的现象,这些值得我在今后教学中进一步去注意。
3.对于小组学习,从一年级刚入学就得培养,让他们成为习惯。可以告诉学生第一步做什么,第二步做什么,什么时候小组交流,让学生明确怎样去做。