北师大版数学一年级上册《教室》说课稿(2)
《数学课程标准》强调:学生是学习和发展的主体。因而,我注重学生的学习过程,让他们采取自主探究、小组合作的学习方式,在观察、描述、想象、合作交流中体验前后、左右、上下的含义,从而获得成功的体验和探索的乐趣。
说教学流程:
为了完成本课的教学目标,体现合作学习的有效性,突出这个内容的教学特点,我设计了以下几个教学环节:
一、引入新知
你们喜欢我们的教室吗?仔细观察一下,教室的上下、前后、左右都有什么?
【设计意图】:这样由与学生感兴趣的谈话引入,从而激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性,既培养了学生的想象能力和语言表达能力,又揭示了课题,为新课的教学奠定了良好的起点。
二、师生互动,探究新知
根据学生年龄小,注意力集中时间短的特点,我安排一系列学生感兴趣的活动,使学生进一步感知前后,左右,上下等方位,体会到生活中处处有数学。教师有意识地培养学生有条理地表达能力,激发学生的学习兴趣,让学生结合已有的经验,表述自己的想法,逐步培养口语交际能力。
活动一:说一说
1. 找一找文具盒的上下、前后、左右6个面,自己摸一摸,说一说。学生独立活动后,集体交流,交流时要求学生按照一定的顺序摸一摸,说一说。
2. 小朋友们,你们坐在自己的位置上看一看我们教室前面、后面分别有什么?上面、下面呢?左边、右边呢?学生根据自己本班教室布置的情况发言,学生说得有道理,老师就给予肯定。
3.下面我们一起来看看课本中的教室里摆放了哪些东西?大家要想像自己就站在图中,面向黑板,然后说说各种物体的位置。学生互相说,找个别学生汇报。
4.这位同学说得很有条理,值得大家学习。现在让你们当我们班里的“形象代言人”向别人介绍我们班教室,谁来试试? 师小结:大家把教室里的物品按一定的顺序摆放好,可以使我们的教室更整洁、更美观。
【设计意图】这样设计
在刚才的基础上,学生已经复习了几个学过的知识,在引入到教室里的谈话练习,极为自然。而且,学生对教室物品较为熟悉,说起来,很容易。而且,教室里的物品在学生说的时候,其他学生可以及时纠正他的错误。说对了也可以及时评价。