教学目标：

　　1、 加强一步与两步应用题的比较，弄清它们之间的联系与区别。

　　2、 联系生活实际，加强应用题思路训练，培养思维能力。

　　3、 进一步培养学生解决简单实际问题的能力。

　　教学重点：

　　应用题的思路训练。

　　教学难点：

　　合理选择条件能力的培养。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、 创设情境，引出问题

　　同学们，想和王老师交朋友吗？谁愿意把自己介绍给大家。（生介绍）你想了解老师的情况吗？想知道哪些呢？（生：想知道老师今年多少岁）请你猜猜老师今年多少岁？（生猜，学生情绪高涨）老师今年到底多少岁呢？请同学们动脑筋想一想。

　　王涛同学今年10岁，王老师的年龄比王涛大17岁，王老师今年多少岁？

　　二、变化形式，针对练习

　　1、 创设情境，激发兴趣

　　王涛同学今年10岁，王老师今年27岁，张老师今年多少岁？

　　请同学们拿出自备本算一算，（老师装作若无其事）学生开始计算。

　　很多学生开始议论，觉得题目有些问题，有的学生已经算好了（用10+27）

　　师：为什么不能计算呢？缺少了一个怎样的条件？（生：缺少了一个与张老师年龄有联系的条件）谁愿意来补一个这样的条件？

　　2、 学生补条件（根据学生的提问，电脑逐步显示）

　　张老师的年龄比王涛大 岁

　　张老师的年龄是王涛的 倍

　　张老师的年龄比王老师大 岁

　　张老师的年龄比王老师小 岁

　　张老师的年龄是王老师的 倍

　　（根据学生补充的条件直接口答，教师板书算式）

　　张老师的年龄比王涛和王老师年龄总和大 岁

　　张老师的年龄比王涛和王老师年龄总和小 岁

　　张老师的年龄是王涛和王老师年龄总和的 倍

　　（你有胆量试试吗？学生试做第（1）题）

　　3、 尝试解答

　　4、 交流想法

　　说说你是先求什么？再求什么？你怎么想到要先求王涛和王老师年龄总和的？（学生相互说说）

　　你还有其它想法吗？（求张老师今年几岁？张老师年龄与谁有联系？）

　　比较两种思路。（小组交流）

　　选择自己喜欢的思路解答余下的两题。

　　学生交流自己的思路。

　　比较刚才3题，解题方法上相同的地方是什么？（为什么都要先求王老师的年龄）

　　5、 加强比较

　　6、 为什么前面几题只需一步计算，而刚才的几题需两步计算呢？（小组讨论，突出一步应用题与两步应用题的比较）

　　三、加强联系，综合练习

　　1、出示题目，让学生选择条件做一做。

　　华南实验学校三年级同学参加英语兴趣小组的有15人，参加科技兴趣小组的有20人，（ ），参加电脑兴趣小组的多少人？

　　（1） 电脑组的人数是英语组的3倍

　　（2） 科技组的人数比电脑组少25人

　　（3） 电脑组的人数比科技组和英语组的总数多10人

　　（4） 电脑组的人数比科技组的2倍多5人

　　（5） 电脑组的人数比科技组的3倍少5人

　　（6） 文艺组的人数比英语组和科技组的总数少5人。

　　2、学生说说思路

　　3、比较它们之间的异同

　　四、课堂小结

　　今天你这节课有什么收获？

　　总评：新课导入从学生与老师的谈话交流中生成数学问题，以学生熟悉的年龄问题展开讨论，能激发学生的学习兴趣，引出所要探索的问题。在展开阶段，能通过创设矛盾冲突，让学生自己来补条件，既发挥了学生的主体意识，又体现了教学的开放性，满足了不同层次学生的学习需求，使学生能多角度、多侧面的考虑问题。练习题的选材能充分联系学校、社会实际，使学生运用所学的方法解决身边的实际问题。在整个教学过程，通过学生补条件、选条件，突出了应用题的思路训练，加强了一步应用题与两步应用题的比较，有效提高学生分析、解决简单实际问题的能力。