教学设想：

　　连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。

　　教学内容：

　　一年级上册P72-73，连加连减。

　　教学目标：

　　1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

　　2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

　　教学重点：

　　理解并说出连加连减的含义。

　　教学难点：

　　按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

　　教学过程 ：

　　一、复习导入

　　师：非常高兴能与孩子们共同学习！孩子们的口算能力是不是很棒呀？（是）非常有自信！那老师就来考考你们。

　　算式接龙

　　全班学生开火车口算．

　　师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点？

　　汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。

　　今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？

　　二、创设情境，初步体会

　　1.教学例1

　　（一）教学连加

　　师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫明明。你们想认识他吗？展示图1，瞧！他在干什么？

　　生：他在喂小鸡。

　　师：明明是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？

　　2、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察

　　操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

　　师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）

　　谁会列式？口头

　　操作2：又来了1只。

　　师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。

　　师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？

　　生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。

　　师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？

　　谁会列式？

　　（生说，教师板演5+2+1=8）

　　你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）

　　板演：5+2+1=

　　师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？

　　生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。

　　师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？

　　强调：第二步是由哪两个数相加？

　　（学生说，老师板演）

　　3、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

　　教学例2

　　（二）连减教学

　　1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）

　　生：又去玩了，走开了。。。。。。

　　师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？

　　生：明明原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。

　　师：你表达得很精彩，真棒！

　　师：草地上还剩几只小鸡？（2只）

　　谁会列式？

　　（生说，教师板演8-2-2=4）

　　师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？

　　生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。

　　师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？

　　生：连减。

　　师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。

　　师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。

　　那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演

　　2、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。

　　三、巩固深化

　　1.做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边。把算式写完整。

　　做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。

　　使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示

　　反馈：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

　　2、完成练习十一第1、2。

　　3、课外延伸

　　①生活中连加连减的例子。

　　②口算比赛： 连加连减（直接说得数）

　　四、课堂小结．

　　今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连加连减？