幸福教育给学生幸福有一种态度叫享受！有一种感觉叫幸福！苏霍姆林斯基曾说：鈥溤诮萄Т蟾俸徒炭剖橹校�规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生中重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。鈥澦�以，教育的最终目的应该是给学生幸福。课堂是学生生命成长的一段重要经历，我们给学生幸福，首先要给学生一个幸福的课堂。幸福课堂应该体现着学生的幸福，也包含着教师的幸福。

　　一、幸福课堂，要关注结果，更关注过程。

　　在这节课的教学中，动手实践，合作交流是学生学习的主要形式，所谓鈥溨腔鄢鲇谑种讣馍镶�潱�鈥溙�来的记不住，看到的记不牢，只有动手做了才能真正属于自己。鈥澩ü�开展操作性的、探索性的、富有挑战性的活动，让学生在宽松的环境中，动手操作，用眼观察，动脑思考，动口表达，探究面积与长和宽的关系，从而诱发学生的好奇心，激发探究欲望，激起智慧火花，引发探究数学的乐趣，让知识在课堂中焕发活力，让每个学生在课堂中都得到成长和发展。学生动手操作，利用摆一摆，从直观到抽象，交流发现长方形面积的计算方法。力求通过让学生鈥溩鲡�澥�学，逐步达成使学生既知道长方形的面积公式，又要在大脑中建立起为什么长方形的面积公式是鈥湷っ椏礅�澋谋硐螅�较好地获得对计算方法的理解。在这里教师只是一个组织者、引导者、参与者。教学正方形的面积计算公式时我还运用了迁移，学生自己得出了正方形面积的计算公式。这样，渗透鈥準笛殁�斺�敳孪脞�斺�斞橹も�斺�敻爬ㄢ�斺�斍ㄒ柒�澋氖�学学习方法。在这研究与学习的过程中，激发了学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。

　　二、幸福课堂，既体现鈥湺老礅�潱�也体现鈥湻窒礅�潯�

　　本节课我把通过探究活动得出长方形的面积公式作为重点。希望学生在获取知识的同时，也让学生体会到这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的。而我作为一位教师在这个环节中所要做的，不是要告诉学生什么，而是听听学生发现了什么，做好学生学习的激发者。在学生动手摆一摆，摆的过程学生独享着自己的思考和方法，当学生用不同摆法得出长方形的面积后，汇报时学生之间的交流和反问，鈥溛�什么长方形的长5厘米，宽是3厘米？鈥濃�溛�什么你这样摆就可以知道它的面积了？鈥濃�溎忝靼姿�的想法吗？鈥澋任侍猓�把个别同学的想法与大家共享，让其他学生在头脑中有一个想象的过程。实现了学生思考和方法的分享。另外，在引导学生探究的过程中，有些时候还是引得太多，不能大胆地放手让学生独立去寻求解决问题的方法。美国教育家杜威说过鈥湼�孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。鈥澘翁檬茄�生生命成长的一段重要经历，让我们的课堂充盈幸福！