北师大版三年级上册数学《地砖的周长》教学反思
教材结合求鈥湹刈┑闹艹も澱庖磺榫骋耄罢叫沃艹さ募扑惴椒ǎ佣寡徊礁惺苤艹び胧导噬畹慕裘芰怠R蛭辛搜俺し叫沃艹ぜ扑愕木椋虼嗽谘氨究问保野蜒爸鞫ɑ垢醚鞫斡耄谘疤骄恐姓故咀约骸6灾艹さ募扑悖市硌米约合不兜姆椒ń屑扑悖庋子诶斫猓У靡踩菀住
当我让同学们思考,应该怎样计算正方形周长的时候,也出现了一点我预想之外的情况。有同学提出了60+60+60+60来计算,接着马上又有人提出:4个 60相加就是4乘60,得240。这两种都属于常规方法,在课本上都有呈现。但是接着,又有同学提出,可以用60乘2再乘2。我还没有给予评价,就有孩子举手说,乘2再乘2不就是乘4嘛!本来这个问题也就这样带过去了,可是又有同学发表了自己的想法:60加60的和再乘2。这时我索性把这几种方法都板书在黑板上,依次让同学们说说它们表示的含义,再在小组内交流。最后请同学们比较,得出简便的方法,并用公式总结出来。再这里我还顺势给同学们渗透了鈥溦叫问翘厥獾某し叫吴澱庖恢叮且步先菀拙徒邮芰恕
通过本节课,我认识到,教师要处理好预设与生成的关系,是这堂课真正达到有效的关键所在。重视课堂的生成资源,可以让课堂凸显灵动,增添精彩。
《北师大版三年级上册数学“地砖的周长”教学反思》摘要:相加就是4乘60,得240。这两种都属于常规方法,在课本上都有呈现。但是接着,又有同学提出,可以用60乘2再乘2。我还没有给予评价,就有孩子举手说,乘2再乘2不就是乘4嘛!本来这个问题也就这样带过去了,可是又有同...
相关文章: | ◇ 北师大:《地砖的周长》教学设计(一) | ◇ 北师大:《地砖的周长》教学设计(二) |
◇ 北师大:《地砖的周长》教学设计 | ◇ 北师大:《什么是周长》教学设计 |
|
|