《质数和合数》选自“数的整除”这一部分知识，此内容与生活实际联系得并不是很多。为了在教学中使学生更加准确地理解概念，本节课的设计以数学活动为主。

　　1．创设宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣

　　学生的认知活动使受情绪因素影响的，宽松活跃、民主和谐的教学氛围使学生大胆探索、勇于创新的催化剂。在教学中，建立师生间的平等、和谐的友好伙伴关系，有利于学生思维的创新。例如：本课以做拼图游戏引入，学生很快地进入了角色，通过评选冠军，让学生产生争议，“我们组有11块小正方形，只能写出一个乘法算式。只有一种设计方案。”说明比赛不公平，从而引起学生的思考，“为什么有的组设计多，而有的组只有一种设计方案？”使学生在活动中理解了质数、合数的意义。

　　但教案在实施过程中，处理学生的争议应更加灵活。有的学生认为“小正方形的

　　个数少设计方案就少”，就应及时抓住机会举出反例，引导学生建立正确的概念。

　　2．采用小组合作形式，为思维的发展提供前提

　　在学生解决问题的探索中，给足学生的思考时间，让他们在联想猜测，自主探索的基础上进行小组讨论，交流合作，得出正确结论。小组合作不要仅仅流于形式，要有详细的分工，真正达到合作交流的目的。讨论的问题要有价值，避免一问一答。今后的教学中应注意学生良好合作习惯的培养。

　　3．新颖的活动设计

　　本节课的练习也采用了游戏的形式，目的性强，学生乐于参加。叫号游戏，使学生建立了新旧知识的联系，能正确的区分奇数、偶数、质数、合数。自我介绍游戏，使学生全面认识一些自然数的特性，如：我是20号。它是偶数，也是合数，既能被2整除，又能被5整除。动脑筋出教室，也使学生的下课形式变得新颖。

　　在数学活动中，学生通过观察，试验，归纳获得数学猜想，并进一步证明，能有条理地表达自己的思考过程，认识数学与生活的联系，体验数学活动中的探索与创造，感受数学的严谨及数学结论的确切。