一、案例内容：

　　义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册《这儿真好》。

　　这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上白云启示下植树造林，终于迎来了许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境，建设可爱的绿色家园的思想感情。

　　二、案例描述：

　　创设情境，激发兴趣

　　1、情境导入，唤起学习欲望

　　小朋友们，这节课，老师要带大家去一个地方（在黑板下方用粗线条几笔勾勒一座小小的荒岛：只有几块石头，没有任何绿色植物）

　　“你们喜欢这儿吗？”（相机板书：这儿）为什么？

　　学生纷纷举手，畅所欲言，有的说：“我不喜欢这儿，因为这儿只有几块大石头，其他什么也没有。”有的说：“我不喜欢这儿，这儿没有漂亮的花草树木，没有可爱的小动物”……

　　孩子们说了许多不喜欢的理由，既为学习下文体会后来小岛的好埋下伏笔，同时也唤起了他们的学习兴趣。

　　2、联系生活——感受小熊的孤单

　　引入：在这个人烟稀少，毫无生气的小岛上住着一只小熊（相机出示：“小熊”画，贴在荒岛上）。引导观察：

　　生活在荒岛上的小熊是什么样？看看它的表情，学学它的动作，用一个词儿说说：“这是一只____的小熊”。

　　书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。

　　孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说。

　　现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？

　　通过看看、学学、演演、说说，再调动学生已有的生活经验，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，走进了小熊的内心世界。

　　3、朗读感悟——体会小熊的急切

　　（我随手在小熊的上方画了一朵“云”）小熊怎么问的？

　　没有朋友，小熊心里多急多难过呀！你能把小熊的这种着急的心情读出来吗？

　　4、读书想象——小岛变了模样

　　——“云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树（随手把云儿换成树），云儿为什么要变成树呢？”

　　看着我寥寥几笔就画成的“云儿、绿树”，孩子们个个睁大了眼睛，兴趣高涨，对于“云儿为什么要变成树？”轻轻松松就理解了。