《望庐山瀑布》片断赏析(2)
师:(你的想象真是别具一格),你还能从这个“生”字里感受到什么?
生:太阳出来了,紫烟把庐山唤醒了,鸟儿也开始婉转啼叫,一切都充满了生机,充满了鲜活的生命力。
师:你能读出生机勃勃的“紫烟”吗?
[反思引导学生重点读“生”,学生自然地边读边想象,庐山香炉峰的紫烟宛如一幅绝美的仙境图浮现在学生脑中,这一读,既深入了学生对诗歌的品味,又培养了学生读文字思画面的想象能力。让学生在想象中完成对诗歌的理解此刻尤其重要。用同样的方法,学生很好地体会“挂”字的妙不可言、“飞流直下”的气势磅礴,“银河落”的惊天动地。在读诗中激活学生的联想,让他们展开想象的翅膀,在脑海中组合他们想象到的画面,从而领略文字的独特魅力,感悟古诗的经典意境。这时的读诗,想象,表达等方法应该是学生思维发展的艺术体操。]
激情吟诗熟读成诵
片段三
师:瀑布的快、急、猛带给你们什么样的感受?
生:让我们大开眼界。
生:这可真是天下奇观呀!
生:这瀑布简直太雄伟太壮观了。
师:老师和你们一样,被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引。站在这瀑布下的李白又是一种怎样的心情呢?
生:他应该陶醉不已。
生:他也许觉得自己到了仙境。
生:他被这壮美的瀑布迷住了,好象不知道究竟是在人间还是在天上。
师:(说得太妙了!老师觉得你的思维火花真灿烂)你从哪个字能体会到李白的这种心境?
生:“疑”字可以让我体会到。
师:那这句话应该怎么读呢?
(学生自由练习读,努力读出如梦似幻的飘渺感。)
师:李白在庐山的瀑布中陶醉了,我们在李白的诗歌中陶醉了,想跟着老师来读这首《望庐山瀑布》吗?(指导朗读,注重节奏韵律,重点把握“生、挂、飞流直下、疑、落九天”。)
(学生用自己喜欢的方式自由吟诵。在反复读的过程中背下这首古诗。)
师:谁会背这首古诗?
(指名吟诵,评价朗诵)
师:你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情?
生:诗人赞美了瀑布的壮美。
生:诗人也抒发了对秀美山川的热爱。
师:请同学们饱含深情地背诵这首古诗吧!