课例:苏教版第六册《庐山的云雾》

　　(让学生在熟读成诵的基础上,准备介绍庐山的云雾.)

　　师:谁来向我们介绍介绍你眼中的庐山云雾

　　生:(自读)庐山的云雾千姿百态……

　　生:(自读)庐山的云雾瞬息万变……

　　生:其实写庐山云雾的还有很多,只是课文用省略号代替了.

　　师:是啊,庐山的云雾千奇百怪.它们有的像绒帽,有的像玉带,有的是大海,还有的是四蹄生风的白马.请同学们想象一下,它们还会像什么呢

　　生抢着为云雾起名:一条金蛇,一只白羊,一块飞碟,一个仙人瓶等等.

　　师:真能干!这些云雾多有个性呀,让我们来当小作家,说说你想到的庐山云雾

　　观赏图片,准备练说,相互合作,互帮互学.

　　师:下面请小作家来展示自己的成果,并把你笔下云雾的神奇说给同学们听一听.

　　生分小组交流后,主动上台解说.

　　师:光说还不过瘾,要是能把它写下来,那就妙极了.我们来比试比试,看看谁的写话本领强.

　　生开始动笔写话.

　　思考:这则课例集读,看,说,写于一体,可谓形式多样.首先教者在学生熟读成诵的基础上,组织学生有目的地回读,悟读,让学生在轻松,快乐的情绪中感受到阅读的乐趣.接着,教者引导学生在既定的情境中进行了很好的口语交际活动.既有效地提高了学生驾驭和运用语言的能力,又帮助学生积极内化文本中规范的语言.而观看图片,拓展了学生的思维,丰富了学生的想象,最后的写话比赛则有效地引导学生运用从阅读中学到的语言,借鉴文本中的写作方法进行自我练习.从而使学生的语文综合素养在丰富的实践活动中得到不断的提升.

　　有效性的学习正是建立于学习形式多样性的基础之上.作为教师,应努力提供丰富多样的教育资源,充分运用种种技术,组织手段,让学习者有可能利用各种学习方式,通过多种感知途径,在思辩,争论,操作,探究的过程中,实现有效学习,提高自己的综合学习能力.