（1）请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么？

　　（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情）

　　（2）你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试

　　指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）

　　（3）现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢？指名再读（先跟观众打招呼）

　　（4）齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来）

　　[教学不仅仅是一种“告诉”，更是一种理解、鉴赏。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。]

　　3、引读：

　　（1）是呀，灾情就是（命令）。灾区就是（战场）

　　出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

　　读准：日夜兼程

　　（2）你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听听，再说给大家听

　　（3）指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。（齐读：在这万分危急的关头……大江保卫战）

　　（4）过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读2—5自然段，看看文中写了哪几个典型事例？

　　学生读课文，概括：大堤抢险

　　铮铮铁汉

　　勇救群众

　　三、学习第2自然段

　　1、让我们先回到九江赛城湖的大堤（看抢险录象）

　　看了录象，你最想说什么？

　　[教师根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境，让学生欣赏具体、形象、可感的录像，他们仿佛身临其境，走进了九江大堤。学生思维被激活了，话匣子打开了。]

　　2、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？

　　（1）请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下

　　（2）与小小组同学交流一下你感动的原因

　　[课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，教师积极地给学生创造交流与合作的机会，使他们学会人与人之间的交往，增强合作意识。]

　　（3）全班交流

　　[通过班内交流，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的。]

　　*官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤

　　你能谈谈你的感受吗？