设计理念

　　　　《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。运用多媒体课件和音像组合手段，通过创设情境、驰骋想像等多种方式，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。

　　　　教学流程

　　　　一、创设情境，激情导入

　　　　教学一开始，可组织学生唱《秋游》这首歌，接着，老师用生动的语言来创设情境：鈥溓锓缙鹆耍�天气渐渐凉了。在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。我想知道，他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗?鈥澦婕矗�音乐响起，老师声情并茂朗诵课文，而学生则闭上眼睛，边听边想像。之后，可让学生说说，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。这样，学生的兴致就会被激发起来。

　　　　二、观图添彩，感受景美

　　　　学生经过初读，对课文已经有了一定的感受。这时，教师打开多媒体课件，说：鈥溛艺饫镉辛椒�郊外的景色图，可惜不是彩色的，故而美感不够。同学们能帮助添上色彩吗?鈥澭�生定会兴趣倍增。老师让学生先认真读读课文二、三自然段，看看哪些是描写色彩的词语。这样，读就更有目的了。

　　　　第一幅为蓝天白云图。当学生说出天空是鈥溊独兜拟�澥保�老师就用鼠标点击，添上蓝色，并让他们判断深浅，以感受鈥溊独兜拟�澮淮实脑衔丁Ｈ缓螅�用多媒体展示白云的动态变化，让学生添色，并绘形。通过动态变化，让学生体会鈥溣惺扁�︹�τ惺扁�︹�︹�澋囊馑肌Ｋ婧螅�老师再进行白云的其他造型，让学生用鈥溣惺毕疋�︹�Γ�有时像鈥︹�︹�澋木涫嚼戳废八祷啊�

　　　　第二幅为农田丰收图。与上面一样，学生说出鈥湹咀邮腔频模�高粱是红的，棉花是白的鈥潱�老师分别用鼠标在图上添上颜色，再引导学生把颜色说形象：稻子鈥斺�斀鸹疲�高粱鈥斺�敾穑�棉花鈥斺�斀喟住Ｈ缓螅�老师用多媒体作动态展示：稻子上下起伏。老师进一步启发：鈥湺嗝姥�!谁能用鈥樀咀踊屏耍�像( )。鈥櫟木涫嚼醋饕桓鲂蜗笮缘拿栊茨�?鈥澭�生充分发挥想像，只要说得有相似处老师都给予肯定。接着，教师用同样方法展示高粱、棉花的动态，引导学生想像说话。

　　　　三、再现场景，激趣乐学