《月光启蒙》给我的启蒙(3)
课堂教学,越简洁凝练越好。
有人说,语文是一门遗憾的学科,语文教学是一门遗憾的的艺术。的确,《月光启蒙》这篇清新隽永的散文如果照我原先的教学设计来上,可能远远不只是40分钟的问题。怎样让学生觉得“盛宴散而意无穷”?孙老师的点拨又如醍醐灌顶,使我茅塞顿开。对!对教材大胆取舍,简简单单教语文——
在学生静心品读文章后,我让其谈阅读感受:“你最喜欢唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜迷语中的哪哪部分?”进而谈及作者从中受到什么启蒙;在学生说出个性化的答案后,我随机牵出文章的“抓手”——课文的中心段(未段),起到“提领而顿,百毛皆顺”的效果。
教学第二自然段时,我着重引导学生体会母亲的歌声给自己带来的感受。一读感受母亲的歌声“像三月的和风,像小溪的流水”;在母亲的歌谣声中,“我”享受着月夜的宁静与清幽,感受着母亲的圣洁与美丽。二读感受那份浓浓的母爱——“我”的家乡“不长五谷”,收成很少,却有很多歌谣;黄河岸边淳朴的民风孕育了那里淳朴的人们,淳朴的人们用最质朴的民谣来表达自己的心声;母亲通过歌谣传递的不仅仅是对“我”的爱,同时也把她对故乡的爱,对生活的爱传递给了“我”。三读理解“芳香的音韵”。文中运用的是一种通感的手法,讲的是听到妈妈甜甜的歌声,就仿佛闻到了芬芳的花香。这些教学环节的设计,全围绕“母亲的歌声”展开,既能涉及对人物的分析和对主题理解,同时也大在省去了老师的串讲,使学生有充分时间成为学习的主人。
通过这次教学,我深深明白;教师找准了突破口,课堂才会简洁凝练,课堂效率也因此大大提高。正如孙老师所期待的“简约中见丰满,简单中见深刻”。
缺憾?
就在那日,我上完了《月光启蒙》,还沉浸在课堂凄美的意境中咀嚼回味时,身边的好朋友唏嘘不已:“其它还好,就是有几个学生读书真差,你怎么不提前带他们偷偷练读几遍的?要不,也借个育华小学的班级来上呀!