1、重视学生的课前预习，筑起了较高的教学平台，为学生自主理解古诗打好了基础。学生课前了解朱熹的有关资料，对于理解诗意有重要意义。

　　2、课上学一首，由一首复习多首，复习了“说理诗”一类诗，由新知联系旧知并梳理有关知识，沟通课内阅读和课外阅读。

　　3、不仅让学生自己理解诗意，还举了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的活用例子，引导学生运用诗句，体现了学用结合。

　　4、课上重视读，特别注意让学生在理解诗意的基础上情感朗读，学生的朗读水平普遍较高。

　　在学生理解全诗后，教师引导学生讨论：题目是“观书有感”而诗写的是方塘景色，是不是“文不对题”？这个问题很有意义，也有深度。但是讨论不够充分，学生还没有真正讨论起来，教师就亮出结果，太急了点。整个教学节奏有点前松后紧。