《九色鹿》教学点评(2)
【我的看法】
第一、最重要的一点,就是任何一个环节的设计都要有目的。本节课的教学从浏览课文、概括课文开始,本身就是没有找准教学的起点,设计的目的和下面的教学环节的预设,既有重复之处,在联系上也没有多大的关系,是一种拼凑。另外,概括能力的培养对于小学生来说,应该是贯穿在整个小学语文学习过程的工程,是一个逐渐提高的过程,是一个必需有指导、有训练过程的工程,这样放任式的、缺少指导过程的、仅仅是陪衬的训练是无益甚至是有害的,不管其用意是什么,都是最要不得的。
第二、对于人物形象的把握,必须建立在深入的品读基础上,否则,学生的感悟、认识必然是盲目的,粗浅的,不准确的,老师的引导实际上是用自己的感受和认识来诱引学生,修正了的答案实际上是老师的解读,是老师的预设,尽管有些学生是能够感悟到的。
第三、学生的解读不能是这样的零散,这样就破坏了文章的完美和整体性,是一种对语文文字的肢解,一句一句的交流和朗读,是一种阅读的散漫,更是学生学习的自由主义,这样,学生的感悟是不完整的,是不深入的,建构在大脑中的言语形象、人物个性不是系统,缺少关联,因此,这是一种变相的分析。
第四、在课堂上,学生的任何一个学习活动都必须是一种过程,在这过程中,老师要施以引导,要提供示范,要进行榜样的引领,要有训练的过程,要让学生有个进步、发展的痕迹,否则,这种学习活动就不是优化的,是没有方向感的,因为学生的发展是没有样式的,是没有目标的,是一种散放式的。