引导分角色读13．14自然段，突出“朋友”。

　　2．质疑：我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？我们一起阅读课文。

　　读文，提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。

　　3．与身边的伙伴交流勾画的句子，谈谈读后的想法。

　　4．集体交流。

　　指导朗读第一次对话部分（5—8自然段）

　　理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。

　　指导朗读第二次对话部分（11—15自然段）

　　理解“中国人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。

　　5．与学习伙伴读课文，说说你的感受。

　　引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。

　　三、指导朗读，深化认识

　　过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？

　　1．找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。

　　2．自由朗读这些句子，读出自己的感受。

　　3．分组交流。

　　4．指名朗读。

　　四、总结积累

　　1．想对那位黑人少年说点什么？（自由发言）

　　2．学完课文，你有什么发现？

　　自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。

　　引导找出四个字的词语，并摘抄。

　　3．选做题。

　　刚才同学们对黑人少年说了许多心里话，愿意写一写吗？