通分(2)

　　学生写完后，请一人口答老师板书：

　　老师：还有不同的算式吗？

　　先请有不同算式的同学口答，再从学生的投影片中挑出如下等式的答案投影出来。

　　教师：请观察这几个算式，有没有达到把异分母分数转化为同分母分数的目的？请对比一下，“相同分母”选哪个数比较好？为什么？

　　学生小组讨论后汇报。

　　教师：我们在把异分母分数转化为同分母分数时，首先选定的“相同分母”我们称为公分母。一般我们选已知分数分母的最小公倍数作它们的公分母。

　　教师：(指板书)把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫通分。板书补出“→”。这就是我们这节课的内容，(板书课题：通分)

　　(2)我们从下面的图中看一看，通分前后的两个分数，什么发生变化了？什么没有发生变化？

　　学生口答。

　　教师：由图上可以清楚地看出，通分并没有改变分数的大小，把异分母分数转化为和原来分数相等的同分母分数，使它们的分数单位相同了，这样就可以比较它们的大小了。(指原题)

　　学生口答，教师板书：

　　2．通分的方法。

　　(1)板书例4 把下面每组中的两个分数通分。

　　教师：请想一想，要把这两组分数分别通分，第一步要做什么？第二步做什么？

　　学生讨论后试算。

　　学生口答，教师板书：

　　教师：说一说第①题的公分母21是怎样确定的？第②题的公分母12是怎样确定的？