识字与写字教学的改革
识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革,而且还直接影响着其它学科的教学。与1992年《小学语文教学大纲)(试用)相比较,2001年《语文课程标准》(实验稿)对识字与写字教学进行了较大的改革。如何认识和理解这些改革,尤其是改革的理论和实践依据,对现实的语文课程改革实验探索至关重要。
1.培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望,具有独立识字的能力。
任何一个国家的义务教育都会注重本国家文化、价值观的教育,语言文字是中华民族文化的根。因此,从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度,让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。2001年课程标准要求,鈥溝不堆昂鹤郑兄鞫蹲值脑竿b濃湷醪礁惺芎鹤值男翁迕馈b澱庋哪勘暧朐唇鼋鲎⒅厥缎从胄醋值闹逗图寄艿哪勘晔遣煌模嘌院鹤趾秃鹤盅暗奶扔肭楦校浼壑当旧砭鸵斐V匾皇蔷窒拊谖私饩鲅昂鹤值亩ξ侍狻
另外,学生对学习汉字有了浓厚的兴趣,必然会主动探求识字的方法,逐渐养成主动识字的习惯。在这个过程中,随着知识的积累、体验和总结出来的规律的增多,独立识字的能力也就自然形成和发展。因此,在识字教学中,在注重识字数量的同时,更重要的是培养学生主动识字的兴趣,关注学生在识字过程中的体会和认识,以及识字方法的尝试和探索。因此,不能把识字数量的多少当作识字教学的全部目的,也不能当作衡量一种识字方法是否有价值的唯一标准。识字教学的过程不是为了教学生识了字就算完成任务,学生能否自己独立识字才是关键。
2.多认少写,为尽快实现独立阅读创造条件。
小学低年级以识字为重点,是语文课程发展过程中的一贯要求。但是,不同时期的课程标准,对识字的要求也不同,主要表现识字数量和质量的要求。小学低年级应该识多少字,识哪些字,这是值得深入研究的问题。2001年课程标准要求,鈥溔鲜冻S煤鹤1600~1800个,其中800~1000个会写。鈥澱庋囊螅魅返靥逑殖隽巳稀⒔病⑿础S貌皇峭椒⒄梗侵卦诒Vひ欢ǖ娜献质浚寡谝荒昙赌┦迪侄懒⒃亩脸晌赡堋
在小学低年级尽快实现认一定数量的字具有战略意义。信息社会发展对教育提出了新的挑战,如何尽快地提高中小学学生的阅读水平是教育适应信息社会发展的迫切需要。为此,一些国家在这方面都作出了积极的反应。例如,为了确保三年级末的学生独立阅读,美国发起鈥溍拦亩撂粽解澋男卸N1997年10月ZI日美国总统克林顿在白宫作鈥溍拦亩炼北ǜ驸潱比械娜嗽辈渭诱飧鲂卸U馐敲拦Χ孕畔⑸缁岬姆⒄乖诮逃矫娌扇〉闹卮缶俅搿3松缁岱⒄剐枰囊蛩刂猓⒅囟橇Φ脑缙诳⒁蕴嵘袼刂室渤晌逃⒄沟闹匾挝瘛R虼耍恍┕沂酝纪ü⒄寡脑亩聊芰σ允迪种橇⒌耐黄啤4佣现⒄估此担弑冈亩聊芰ξ谴蚩肆硪桓鍪澜绲拇竺拧O喽杂谙质凳澜纾亩量梢晕⒆犹峁┮桓龀渎奘F妗⒖赡艿南胂窈突孟胧澜纭4佣俳乃嘉约叭鲜妒澜绶岣恍院投嘌缘姆⒄埂H欢迪侄懒⒃亩恋那疤崾鞘蹲郑虼耸蹲纸萄г嚼丛揭鹑嗣堑闹厥印
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