面对新课程，作业怎么做

　　基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。而作业的改革如果仍是仅站在传统的教学理论视野，将很难找到有意义的突破口和生长点。

　　一、传统作业是“教”的强化

　　长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。传统作业的典型代表就是“题海”作业，作业成了教师强加给学生的沉重负担。

　　出现这种现象不是偶然的。长期以来，在应试教育的教学实践中，教学论被异化为只有教而无学的“教论”，基于“教论”的作业逐渐转向了教师“教的补充”、“教的强化”。作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被冷落了。作业过程与评价越来越注重作业本身的客观性，轻视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。即使作业评价有简短的文字交流，也生硬单一，缺乏教育性。目前，我们的作业还十分严重地存在着注重作业程式化、规范化的倾向。有的教师为了应付各级检查评比，甚寥醚???纯伪局械睦?饫?洌?峁?饕登??宦伞⒐ふ?娣叮??咝郎托裕?春鍪恿艘桓鲋匾?侍猓鹤饕倒?淌茄??闹腔邸⒅?丁⒛芰Α⑶楦小⑻?取⒓壑倒圩罾硐氲纳?晒?毯吞逑止?蹋?簿褪撬笛??奈侍狻⒗Щ蟆⒅?丁⒛芰Α⑶楦小⑻?取⑿巳ぁ⑿枰?扔κ亲饕档闹饕??さ恪Ｑ??谥魈迨导?邢??Щ蟆⒔饩龌蛏?晌侍狻⒙?阈枰?⒋葱轮?兑约罢故咀晕摇⑸??晕业墓?逃κ亲饕倒?痰谋局仕?凇Ｔ谟κ越逃?拢?饕笛荼湮?敖痰牟钩洹薄ⅰ敖痰那炕?保?匀灰簿统闪搜??某林馗旱＃?拗?谘??恼嬲?沙ぃ??チ俗饕涤τ械慕逃?庖濉?

　　二、新课程作业的价值观

　　新课程作业的价值观需要进行明显的转变。传统作业观将作业视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是作业终结性的实效。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。从时空来看，多样化的作业将构成学生课外、校外(家庭、社会)生活的重要生活时空。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见，作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。