信息技术条件下的学习资源与资源库(2)

　　2.1　学习资源的对象组成 　　从学习过程来看―― 　　学习者、教师（直接或间接起到辅导支持作用的人均包括在这个范围内）是两个能动的人的要素，知识是重要的载体要素。教师的要素不仅因为在情感方面支持着学习者，也因为由教师自身知识、经验转化为的智慧而凸现其重要性。所以，从学习资源的对象性视角来看，学习资源的内容应该包括知识资源和智慧资源两个部分。 　　落实了学习者主体地位、充分激发了学习者主动性的开放课堂中，学案起到了导引学习者主动学习行为的作用，评价量规、在线检测工具则成为学习者自我诊断、自主调节自己学习行为的工具，实现了部分的教学组织功能，而一些专用软件则称为学习者探究的认知工具。这些事物构成了学习资源中的工具资源。 　　从信息传播的机理3来看―― 　　传播者在发送信息时候需要一个编码的过程，受众在接受信息的时候有一个解码的过程，发送的信息仅仅是文字符号，有时是不够的，可能需要更多的冗余信息支持所要表述的内容的传递，而这些冗余信息往往更多的是以图片、音频、视频等等技术格式来体现，进而帮助表达、帮助理解。 　　据此，我们认为学习资源的组成的对象中也包含这类帮助表达、帮助理解的素材资源。 　　

　　2.2　学习资源的结构特点 　　从学习资源与新型方式学习活动所依托的站点（新型学习场所的虚拟部分，可以是一个教育主题网站，也可以是教师放置在内部网中的一个网页）之间的空间物理关系来看―― 　　如果学习资源存放在教育主题网站的物理内部，则称为实在的本地资源。如果学习资源在教育主题网站上仅仅是一个网络地址，那么我们称其为虚拟的导航资源。 　　从学习资源所含信息的组织特点来看―― 　　如果信息的类别主题专一，比如关于乐器的图片集合，我们称之为专题资源。如果在一个单元里面信息的类别众多，比如包含关于语文、数学、数学、物理、历史等学科的网络资源链接集合，类似这样的资源单元我们则称之为综合资源。 　　从学习资源原始数据的数量来看―― 　　根据学习资源的数量多少，我们可以将资源单元分为大型、中型、小型、微型资源单元。