信息技术条件下的学习资源与资源库(3)

　　2.3　学习资源的关系类型 　　从现有的整合型课改实践来看，目前的学校教学应用环境类型大致有这样几种

　　基础型――教师运用常用网络手段开展教学，这些手段包括电子邮件、各类外部的网站等等，教学组织主要在课堂和常用网络手段两个方面展开。 　　

　　集约型――教师依托教育主题网站中的互动学习类网站开展教学，课堂和互动学习类教育主题网站是主要的学习活动空间。这类互动学习类网站的主线是学案，学习资源围绕着学案而组织起来。 　　

　　高集成型――教师依托专门开发的课程平台展开教学，课堂、专用课程平台和教育主题网站是主要的学习空间，在课程平台中往往设有针对课程学习的资源模块。 　　

　　据此，学习资源的关系类型至少可以分为――独立式、嵌入式。所谓独立式是指学习资源相对独立于e化的课程模块、独立于e化的特定学习单元，往往体现为主题资源型教育主题网站、商业化资源库等等形态；所谓嵌入式是指学习资源紧密地嵌入在学案、嵌入在课程平台的学习进程中，并在电子学案中体现在过程模块、资源模块中，或者在课程学习网站、课程学习平台中有机体现为一个或几个栏目板块。 　　至此我们从对象维度、结构维度、关系维度阐述了我们对学习资源的具体认识。从这个认识起点，可以进一步得出这样一些推论： 学习的逻辑是学习资源建设的基本逻辑，整合型课改实践将为资源库的建设提供真实需求。 库意味着堆积、组织，意味着具有一定的数据量。从学习资源的ACET定义来看，学习资源和学习资源库的概念在实际运用中可以相互通用。而目前常见的资源库概念则仅仅是我们在日常生活中的一个前科学经验概念。 从学习活动的视角出发看待学习资源，那么知识意义、信息组织层面将是我们评价时的首要考虑因素。学习资源的建设至少可以划分为这样一些块面――教学设计+知识加工、信息组织、技术集成。