计算机辅助小学数学教学初探

　　课堂教学是学校教学工作的主体，是学校教育最基本的形式。长期以来， 我国学校教育受前苏联教育思想影响颇深。相当一部分学校仍基本保持传统的授课方式，即“ 一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本书”或“板书 + 挂图”的传统模式。通常是老师滔滔不绝地讲，学生规规矩矩地听。课堂教学基本上是教师自我表演的天地，较少有学生参与的机会。

　　传统课堂教学的弊端在于:教学形式单调，教学媒体落后，教学方法单一，教学效率较低，教学信息反馈弱，师生双向交流不足，学生多处于被动接受知识技能的状态，抑制了学生的主动性和创造性。随着科技的发展和时代的进步，课堂教学将如何发展和变革呢？适应我国教育实际的现代课堂教学方法与发展趋势是什么？除教师个人经验外是否有科学的、规范的具有可操作性的课堂教学技术与程序呢？

　　通过近年来的深入研究和理论联系实践已初见端倪： 课堂教学需要改革，运用多媒体教学（ Multimedia Teaching）是课堂教学的发展趋势。采用多媒体计算机（MPC，Multimedia　Personal　Computer）及其相关新型媒体（ 如多媒体投影电视系统 ）进行教学的计算机多媒体教学，是多媒体组合课堂教学的进一步发展。计算机辅助教学（ CAI ，Computer-aided Instruction ）是计算机多媒体教学最常用的一种形式。CAI 的本质是电子计算机来模拟教师的教学行为，代替教师在教学过程中所起的教学信息处理，呈现学生反应判别和评价及提供及时的反馈信息的作用.多媒体教学的 CAI 化,更促进学生素质的发展。

　　一、科学运用计算机专教学，激发学生思维。

　　图文声像并茂的计算机辅助教学，使教学表现力加强。有利于知识发生的过程的展示。实时交互控制和双向交流，有利于学生思维能力与实际操作技能的培养。

　　1、让静态的知识动态化。　教材上的知识点都以静态、单维的形式呈现.。为了适应学生的认知方式，发展学生的思维能力和实际操作技能，把静态的知识动态化， 让单维的知识结构转化为多维的网状知识结构。数学教材中很多概念的形式，规律的得出，结论的推导，重点都在“过程”用计算机技术帮助学生在头脑中形成一种清晰的“ 动态表象”，以有利于他们的思维发展。　如：在教学“长方形的面积”这一知识点时可以这样设计：在屏幕上先显示一个长方形和一个表示1平方单位的小方格，然后将小方格沿着长方形的长排放， 展示给学生看长方形的长一共可以放多少个这样的小方格，接着，又用小方格沿着长方形的宽排放，让学生明白一共可以放多少排。从而得出长方形面积的计算公式：“长方形的面积= 长×宽 ”这个动态的演示过程中学生感知形象，具体清晰，认知深刻，不需要教师提示，即可准确地概括出长方形的面积的计算公式。