艺术大师谈幼儿的音乐教育(3)

　　（二）、与艺术大师对话的音乐教育注重的是教师与幼儿的共同关注，并在彼此的对话中，提高对音乐的认识和理解。

　　1、收集日常音乐欣赏活动中幼儿的对话内容。

　　在创设了良好的音乐教育环境的基础上，以及幼儿有一定的倾听欣赏能力后，幼儿会开始交谈、辩论、互相提问，如：在活动间隙欣赏了京剧《戏说脸谱》，豫剧《花木兰》，幼儿听了以后，会有很多自己的想法，“这首歌曲真有趣，和我们平时唱的不一样”“我爷爷也会唱这样的歌曲”“这首歌唱的时候，为什么‘啊’的这么长呢？”。幼儿在欣赏音乐的过程中，已经有很多自己的想法，他们会和同伴进行交流与探讨，但这时，幼儿的对话随意性比较强，教师应尽可能地处在背后，让幼儿更主动、更投入的对话，发表他们自己对音乐的看法与见解。这时，教师注意收集幼儿的对话内容，因为，幼儿的对话内容包含了大量幼儿对音乐作品的各种想法和关注的热点。如：幼儿在主题活动的进程中欣赏了音乐作品《红旗颂》，幼儿就有很多自己的看法与见解，孩子们会说：“这音乐特别有力，有大炮和机关枪的声音”，有的会说：“这音乐像解放军叔叔在训练”……教师要及时的收集理解这些信息，把握幼儿对音乐作品的关注特点，就能以更好的方式来引导幼儿深入地思考问题，以支持和促进幼儿对音乐作品的认识。

　　2、在音乐欣赏活动中设计适宜的问题，激发幼儿参与对话的愿望。

　　教师在活动前认真观察幼儿，把握他们的好奇心，根据幼儿的特点设计适宜的问题，这些问题是有价值的、开放性的问题，让幼儿带着问题乐意地参加音乐活动，将听到的音乐进行想象，发表自己的看法，以激发和促使幼儿思考、猜想、和发现。如：欣赏音乐《糖果仙子舞曲》，先让幼儿听音乐感受：“你感觉怎样，你看到糖果仙子在干什么？”然后让幼儿闭上眼睛欣赏，每听完都让幼儿将自己的感受说出来，“我看见糖果仙子穿着漂亮的衣服在飞来飞去，糖果仙子的魔法棒变出了好多好多的玩具……”在欣赏中让每一位幼儿都自由自在地说出了自己奇妙的想法。设计适宜的问题，能让每一位幼儿按照自己的能力水平说出自己对音乐的感受，再根据自己不同的想象和自己的能力随音乐进行创造性表演。教师在对话过程中应保持开放的态度，鼓励幼儿大胆想象，发表自己的看法与见解，适宜的问题可以激发每位幼儿参与对话的愿望，平时不爱开口说话的幼儿或者缺乏自信心的幼儿都能逐步参与其中，唤起对音乐的共鸣。