幼儿音乐综合艺术教学的实践探讨(2)

　　最初的音画项链教学活动，可以从听单个音或者简单的音列开始。音乐的声音主要是乐音，乐音有高低、长短、强弱、音色等特性，这些特性为使音乐艺术具有丰富多采的艺术表现力奠定了基础，音乐中的声音要有准确的音调，因此，在音乐教学活动中要把握声音的特点，要善于运用。例如：准备一　　 >> 些形体或走路速度相差悬殊的动物图片，让幼儿们也准备好图片和教师们一起同进行游戏。例如：大狗熊和小蚂蚁、乌龟和小老鼠、老黄牛和小猫等，来训练孩子们的听力。教师让幼儿听到强音举起大狗熊再给大狗熊涂上相应的颜色，听到弱音举起小蚂蚁或涂上颜色，听到快音出示小老鼠图片并涂上你认为好看的颜色，听到慢音出示乌龟图片并涂上颜色，听到长音举起老黄牛的图片并涂上颜色，听到短音举起小猫的图片并涂好颜色。有的课例会显的难一些，适用于中大班。例如教师可以出几个复杂的声音形象图形 ，然后让幼儿听录音，让幼儿找出声音与图画的对应。在实践中我发现，类似这样的活动，幼儿很感兴趣，这些对他们来说并非难事，其实，异质同构理论早已证实，音乐与美术在个体感知中具有相同性。在图画选择听辩识别音乐（声音）的游戏活动中，“通感”发生了很奇妙的作用。经常开展这些活动，可以挖掘和激发儿童的“通感”，形成和强化他们的音画相连的经验。

　　（二）、动作、图形、声音的统一

　　在打击乐中，很多教师尝试用彩色图谱，即用某个图形或颜色代表某种乐器来进行教学，这种方式不仅对幼儿的整体感知有帮助，而且会提高幼儿感知音乐的兴趣。例如；教师出示三种图形△○□，告诉幼儿△形为甲组拍手，○形为乙组跺脚，□形为全体幼儿拍手或跺脚。让幼儿练习几遍后在出示大蜗牛的图形。　　 >> 教师用指挥棒沿着“蜗牛”的外围向中心运动，并指导幼儿做相应的动作，使他们体验到身体运动与形状或符号建立联系的。然后在选用几个乐曲为该曲的配身体动作进行伴奏。教师根据乐曲结构和性质进行指挥。让幼儿在动作、图形、声音中整体来感受乐曲，这样训练效果会好的多。

　　（三）、音乐欣赏教学中视听联觉的建立

　　音乐欣赏，是音乐与美术相结合的最高境界，所谓画中有音，音中有画，音画相融，就是这个意思。幼儿天生就喜欢音乐，当他还处在婴儿期时，他已能对妈妈哼唱的摇篮曲表示出极大的兴趣。在音乐欣赏中，兴奋可使幼儿血液循环和呼吸系统发生变化，恢复疲劳，增进健康，有利于身体的发育发展。随着年龄的增长，优美动听、欢快活泼的音乐更能满足他们听觉的需要，也成为他们抒发内心感受的最好手段，帮助幼儿感受音乐的艺术美，进而领悟其情感内涵。