园本研修------教师可持续发展的蓄水池(2)

　　二、以园为本，切实关注教师的专业化成长　

　　（一）.以目标为引领，促使全体教师不同层面的发展　

　　我们注意通过目标引导教师不断成长进步。我们为教师确定的总目标是：通过对全体教师的继续教育，使全体教师更新教育观念，提高教学质量，能够适应教育教学改革和发展需要，具有良好的职业道德。力争使一批教师成为教育教学骨干、学科带头和研究型教师。然后，根据教师的年龄、学历、水平将教师分成三类：新教师、合格教师、骨干教师，分别制定不同的发展目标。倡导教师＂跳一跳，摘桃子＂，使每位教师认清自己所处的位置，明确自己的奋斗目标，不断给自己加压力，一步一个脚印地朝理想目标迈进。　

　　（二）、形成学习、合作共同体，帮助教师真正理解课改中课程的整合理念

　　课程改革走过了分科课程、综合课程到整合课程，课程发展一直在不断完善，但如何区别综合与整合，教师们在初期探索中是模糊的，有的教师简单将一个学科内容融进多个学科内容，象个大拼盘，为了让教师正确理解课程整合，我们反复学习“《纲要》解读”，从理论上正确认识整合的意义：明确了课程整合是目标、内容、资源及方式方法的整合，在实践中，我们做了浅显的探讨。我们立足幼儿园的实际情况与教师在课改实践中存在的困惑，着重研究主体背景下数活动的整合。如教学案例《测量身高》，此活动是教师根据大班的主题活动《我自己》而设计的，在主题活动中，教师在把握总体目标的基础上，通过幼儿测量自己的身高来进一步认识自己，感受到自己的变化。教师通过个别化学习中收集提供各种测量工具，让幼儿自主探索发现，引发幼儿对测量身高的兴趣，在实践过程中大家形成合力，共同探讨，教师们发现幼儿兴趣浓厚且产生了一些问题。因此，认为有必要将这些问题进行提炼，通过集体活动的形式，引发幼儿讨论进一步解决测量身高中产生的问题。在这样的学习过程中，教师将数学内容中的测量有机地整合到主题活动中，并且整合了合作、交往、语言表达等目标，对幼儿的终身发展起到了深远的影响。通过对课程整合的研究，使我们教师意识到专业素质提高的重要性，为了更好提高教师的专业能力，我们充分发挥教师的优势智能，从教师中的人材，以点带面，利用说课、观摩等教研活动，对教师进行园本培训，促进教师专业素质的不断提高，并加深了教师对课程整合的理解，同时也促进了教师的专业成长。