《幼儿数学操作活动中教师指导策咯的研究》课题研究报告

　　南京市中华路幼儿园课题组

　　一、课题的提出

　　《幼儿数学活动教学法》是依据幼儿思维具体形象等年龄特点和学习数学的特点--一通过作用事物的动作来主动建构数学知识，把抽象的数理知识转化为幼儿能够理解的可操作的活动内容，即为幼儿提供有关数学知识的游戏操作活动，意在把教师教的过程变成幼儿自己学的过程。随着《规程》的学习与贯彻，《数学活动教学法》的思想越来越为广大幼教工作者接受，并逐步地运用到数学教学活动中……。但由于不少教师对幼儿数学操作活动的内涵不甚理解，实施中对主导与主体、模仿与探索等关系把握偏颇，在认识和实践中都存在一些误区，如：注重导语运用的程式化，忽视其目的性、趣味性;注重学具提供的数量、经济，忽视其层次性、实效性;注重幼儿是否活动(操作)，忽视幼儿怎样活动(操作)；注重幼儿模仿性操作，忽视其探索性操作;甚至有的教师更认为:既是操作活动教学法，只要幼儿操作起来就行了，通过操作，幼儿自然就能学到知识……。这些现象与观点实质上反映了教师将儿童主体与教师主导对立起来，重视幼儿主动探索性操作不够。鉴于此，在幼儿数学操作过程中，到底要不要教师的指导呢?回答应该是肯定的。那么在数学操作活动中，幼儿容易出现哪些问题呢?教师应如何指导幼儿才能学得主动，学得积极？就此，我们进行了一系列的研究和探索，即就教师如何组织、指导幼儿的操作活动，以不失时机地引导幼儿思考，帮助幼儿发现、获取经验，不断提高幼儿数学操作活动的质量和效果……，进行了研究与实践。

　　二、课题的界定

　　“数学活动操作法”是为幼儿系统地提供有关数学知识的操作游戏活动，让他们在游戏的过程中积极主动地与实物、玩具材料、同伴和教师发生相互作用，使他们在动手动脑的实际操作活动中萌发学习数学的兴趣，获得数学的有关经验，促进幼儿思维的发展。它的特点是把教师教、幼儿被动接受的过程变成幼儿自己主动学的过程。

　　策略是指在一定原则的指导下，根据具体情况而采取的有效的方式方法。

　　本课题是坚持“以幼儿发展为本”的理念，研究教师在幼儿数学操作活动中，通过活动的导入、学具的提供与调整、活动中的指导、评价的导向等指导的策略，帮助幼儿维持适当的认知氛围，以引导幼儿主动有效地操作和积极地思考，促进幼儿数学能力的提高和学习习惯的养成的策略，以逐步构建有本园特色的适应幼儿主动发展需要的幼儿数学教育新体系。

　　三、课题研究的理论依据及假设