在故事教学中培养和开发幼儿天性的实践研究(8)

　　七、几点体会

　　1、评价以鼓励为主

　　幼儿好奇、好问的行为往往受到教师教育思想、教育态度、教育方法的影响，传统的“好孩子”标准，泯灭了幼儿的天性，抹煞了幼儿创造潜能的发挥。因为富有创造性的幼儿往往求知欲强，活泼好动，有问不完的问题，经常会有许多奇特的想法，干出一些奇特的事，给教师带来所谓的麻烦。这时候，如果教师能耐心解答，引导与参与，给予幼儿鼓励性评价，幼儿往往会表现出很大的主动性和创造性。

　　2、不断丰富感知经验

　　提问需要一定的知识和经验，创造性想象也不是无源之本。它是以表象为基础的，表象越丰富，想象越开阔、深刻。所以，教师要在日常生活和教学活动的各个环节，不断丰富和积累幼儿的感知经验—“上知天文，下知地理”。

　　3、呈现多样的方法

　　呈现多种方法包括教学方法和表现形式这两方面。

　　（1）教师要善于运用引人入胜，生动形象的多媒体课件、环境渲染、场景设置、实景体验、创设“悬念”、牵引经验、启发诱导、鼓励奇思等教学方法，不断给幼儿以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感……让幼儿带着一种高涨的、激动的、不亦乐乎的情感，从事学习与思考，激活幼儿思维。

　　（2）在表现形式上，有集体的欣赏和个别小组讨论与交流，有情境表演（角色扮演、木偶表演、哑剧、童话剧等）绘画、制作、创编图书等等，形式可以不拘一格。

　　4、兼容不同的想法

　　由于先天素质和后天环境的差别，使得每个幼儿在与客体相互作用时