浅谈幼儿园剪纸艺术教学的组织与开展(3)

　　现象四、不能读懂幼儿的作品，缺乏正确评价。

　　经常看到人们以剪的象不象、美不美等来评价幼儿的作品，而对于看似一塌糊涂、成人看不懂的剪纸，则置之不理或予以否定，这在无形之中就扼杀了幼儿的创造力。对于幼儿的作品，我们不能用成人的眼光去看待，以成人的框框去评价。对于公认为优秀的作品，“大而化之”的评价也不能激发幼儿再创作的欲望。

　　针对上述出现的现象，我在开展幼儿剪纸教学过程中，从培养幼儿参与活动的信心入手，谈谈自己的一点对策。

　　一、正确评价，培养幼儿的自信心和成功感。

　　在教育中，教育者通常以同一主题要求每一位幼儿，不考虑幼儿的现有水平，不知道怎样去接纳和赏识幼儿。在评价中把幼儿作品作横向比较，挫伤了幼儿自信心，增加幼儿自卑感，最终使幼儿逃离艺术。幼儿的自信心源于教师、成人的评价。因此，对幼儿自信心的培养，教育评价致关重要。评价应改变过去只注重双基目标的终结性评价、单纯量化评价的弊端，应注重艺术与生活、文化、情感等的联系，加强过程性评价，改进终结性评价，那些“好不好、像不像”等单一化的评价，已不适应幼儿发展的需要。

　　1、要以幼儿的视角评价幼儿作品

　　评价大而化之，究其主要原因，是没有用一颗童心去感悟幼儿的作品。一幅儿童剪纸，就是一个小小心灵的探索。著名画家米罗曾说，“孩子天生就是艺术家”。现实生活在孩子们的幼小心灵里留下许多美好的印象，形成了他们独特的体验和感受，使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣，因此他们的剪纸也透露出一股天真浪漫的稚气。对于看不懂的作品，不能拒之门外，而应该去领

　　悟孩子为什么用这种方式来表达自己的感受。评价幼儿作品应以幼儿的视角评价，教师如果采用不得当，可能会使幼儿对剪纸兴趣从此淹没，影响了今后的正常发展。耐心倾听幼儿所表现的作品，体验他们的制作过程和内心世界，倾听幼儿心中的语言，了解幼儿在每幅作品中所要表达的体验，不随意下定语“不好”“不行”“怎么这个样？”等，注重幼儿情绪体验，。