浅谈幼儿园剪纸艺术教学的组织与开展(2)

　　明确了组织开展幼儿剪纸教学的意义。科学指导幼儿剪纸，合理组织教育活动就显得尤为重要了。然而，目前许多教师并未意识到这点，片面的认为，在幼儿园开设幼儿剪纸教学活动，就是对幼儿进行民族艺术教育了。在组织幼儿剪纸活动中仍普遍存在着一些现象：

　　现象一、多以上课形式进行，活动形式呆板。

　　多以集体上课形式进行，过程规范，“观察——讲解——剪纸——评价。”剪纸活动呆板、模式固定，给幼儿自由表现设置障碍。长久以来，人们习惯了让幼儿欣赏范例观察、讲解，然后再剪纸，缺乏灵活性、自主性，使幼儿不敢大胆地在纸上折剪。离开了范例

　　、教师的讲解，幼儿就不知该如何剪，分离了剪纸作为表现幼儿内心感受，发挥潜能，建立自信、享受成功的作用，使幼儿对剪纸失去了兴趣和信心。殊不知幼儿剪纸的动机就是出于对游戏的愿望，他们看重于画、剪的过程，并从中得到愉悦。

　　现象二、教育脱离生活，忽视幼儿的“心灵感悟”。

　　曾看到有位教师拿着一张蜻蜓的剪纸范例，让幼儿学习剪纸。结果幼儿的剪纸都挺规整，但是，却总觉得少了些什么？幼儿对大自然、对蜻蜓这些小昆虫的热爱是多么的强烈啊。但是，他们却只能镜中观花、水中望月，多么的可悲。他们也同样希望用剪纸来表达自己的真实情感。大自然和社会生活中的美景、美物、美的心灵无时不在，无处不有，关键是我们如何引导幼儿走进自然，感受生活，让他们大胆地表达自己的想法。这样将更有利于他们对所观察到的事物加深印象，也就更有利于剪纸过程的实施。

　　现象三、没有充分利用多种教育形式，体现教育的综合性。

　　曾听过一节教幼儿剪“穿裙子的小女孩”的活动。剪好后，教师让幼儿将作品贴在白纸上，有的幼儿在白纸上随即用彩笔添画了太阳、小花等，教师看后，眉头一皱说：“你看这是剪纸，添上这些这样多乱、多脏啊”。其实，为什么不能将剪纸与绘画、帖画等形式融合呢？同时，教师在辅导幼儿剪纸时，工具、材料、形式也太过于局限，过于单独的划分剪纸这门艺术形式，没有充分利用多种教育形式，开展幼儿艺术教育。