其次，教师充分放手，给予学生多次自主尝试认读的机会，多次自主交流、检测巩固的机会。例如让学生自主尝试认读、同桌互考，再进行自主活动读准字音，还开展“我也来做小老师”等活动，既达到 识字及巩固的目的，又使学生主动识字的兴趣得到激发和保护。

　　第三，教学设计突出教学重点。本设计把识字巩固彻于教学的全过程，同时注意难点的细致指导。如，在写字教学上，关键笔画的指导具体详细，体现了教学为学生发展服务的思想。

　　──此文发表于《小学教学参考 语文》2005年9期