(人教版)一年级语文下册教材培训材料(10)
(二)明确教学要求,下要保底,上不封顶
下面就各部分教学提出一些建议。
1.识字写字教学
本册教材安排了550个要求认识的字,250个要求写的字。
要求认的字,均选自常用字表。
要求写的字,优先选择构词率高的字,力求每次写的几个字有一定的规律。写的都是本课出现的字,其中有的是本课新认识的字,有的是以前认识并在本课课文中出现的字,便于学生记忆,也便于教师指导。
识字写字途径主要有三条:①结合课文,这是主要途径;②八课识字课;③每个语文园地里也安排认几个字,用“我会认”的图标标示。
本册安排的550个要求认识的字,绝大多数是常用字。要相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字,鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作。如,进行小组合作学习,当小老师,等等。
识字教学要注意的问题:
(1)准确把握识字要求。
①要求认的字,与以前所理解的识字,要求有所不同。“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量,提早进入汉字阅读阶段。所以,只要能够把所学的汉字运用于阅读,就可以了,既不要求书写,也不要求对汉字的结构做过细的分析。这样,实际上是先求模糊识记,不要求记忆每个汉字的细节。(如:繁体字:看—认识,写—不会,但不影响阅读)在字形的指导上要从整体出发,可以注意到字形的结构特点,但切忌细致到指导每一个笔画。(如:“柳”—教师画一棵柳树,想为什么是木字旁?再看右边与柳树的枝条有什么相似之处?“舞”—教师展开手臂像中间一长横,左脚一踮,像“夕”,所有学生都做一遍,这样“舞”字就存在学生的大脑中。)建议教师要根据汉字的特点,介绍给学生比较经济的识记方法。
②要承认学生间的差异,不能过分追求堂堂清、课课清、个个清。对某些学生,应当允许他们慢一点。一篇课文那么多生字,不一定要全部过关后再学下一篇,不要说儿童,就是成人,对少数字也有见过多次才认识的情况。要认识到,汉字学习是一个反复的长期的过程。
(2)加强音、形、义的联系,适当渗透识字方法和造字规律,培养自主识字的能力。
这一点从教材特点中可以看出
(3)加强复现,巩固认字。
正因为识字是个长期的过程,所以,如何巩固识字就成了识字教学的难点。教师要发挥创造性,采用多种多样行之有效的方法,加强已认识的字的复习、巩固工作,防止回生。我们认为,行之有效的办法就是复现,再复现,通过不同场合,不同使用方法的多次复现达到巩固识字的目的。