(人教版)一年级语文下册教材培训材料(11)
①在阅读中复现前面学过的字。充分利用每次新学的课文,教师先不要范读,尽量让学生自读,既练朗读,又复习生字。
②在语境中复现前面学过的字。不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法,但建议不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。可以将学生最近学的生字尽可能编成词语、儿歌、短文,在语境中认识,就算认识。
如,学完第一单元后,有位教师编了这样一首儿歌:
春天到,植树忙,亲手栽下小树苗。明年再来看小树,小树已经长成行。(8个生字)
还可以让学生用学过的生字编写句子,也可以请家长帮忙。
③扩大阅读两量。一年后,学生已识的字可以覆盖儿童阅读材料的80~90%,人教社、省教研室都编有“同步阅读”,可以鼓励学生多读课外书,在运用中巩固字。
只要从思想上重视,又采取切实可行的措施,生字的复习、巩固是可以做到的。
(4)沟通课堂内外,鼓励在生活中识字。
①课内:学习生字时,引导学生思考在哪儿见过这个字?(如《菜园里》的“菜”)如果教师经常这样做,学生就会在生活中关注其它的字,这个价值是不言而喻的。
②制作“识字袋”、“识字罐”,让学生及时放入已经认识的字,隔一段时间进行交流,极大地激发了孩子识字的兴趣。
思考:教到三册,同音字错误比较多?
对策:在生字表中附一张词语表,作必要的抄写。(四会字)
在生字表中附一张词语表,作必要的朗读。(二会字)
写字教学要注意的问题:
教材非常重视写字教学。与第一册识字完全分开不同,每课要写的5-6个字都是本课中出现的,而且大多有一定的规律。如,第2课要求写的六个字中,有两个单人旁的字(你、们)、,个绞丝旁的字(红、绿),两个草字头的字(花、草),便于教师分类指导,便于学生领悟书写规律。总之,本册写字的编排,力求体现写字本身的规律。
(1)指导写字,要细致、到位,提倡教师边指导边板书。
一下年级可以让学生自己分析、交流写字时要注意什么问题,如:田字格中的占位,注意主要笔画的书写等。从实验区教师介绍经验来看,范写与不范写大不一样,即使是同类字,范写一个,观察一个也不一样,一直坚持到三册。