伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀！”

　　“为什么？”周恩来不解地问。

　　伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

　　“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。

　　“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

　　● 抓住“打破沙锅问到底”体会周恩来对此事的关注，读出语气来就可以。

　　B、整合前面，进一步感受中华不振

　　正是因为__________________，所以他真正体会到了中华不振的含义。

　　C、通过资料补充升华学生情感，深入感受中华不振。

　　2、导读9—15段，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向

　　A．思考问题：从租界地回来以后周恩来他在想些什么呢？

　　B．导读课文9—15段，思考：你从这个呼声听出了什么？（周恩来的远大理想）

　　C．重点体会：

　　周恩来站了起来，清晰而又坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”

　　三、课外拓展

　　1、教师小结。

　　2、作业布置：

　　● 课下读关于周恩来的故事。

　　● 在改革开放的今天，想想为什么而读书？

　　【教学目标】

　　知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。

　　过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。

　　情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　【教学重点和难点】

　　重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

　　难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

　　《为中华之崛起而读书》教学设计二

　　教学思路：通过读课文，有利于激发学生的思想感情。

　　教学教路：理清“为中华崛起而读书”的字面意思，帮助学生深入理解。

　　教学学路：让学生朗读课文，激发学生联想。

　　一、揭题导入。

　　1、介绍周恩来

　　2．试着读课文。

　　二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。

　　1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

　　2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

　　3．同桌互读。

　　4、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。

　　二、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。

　　1、自渎思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？

　　2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。

　　3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。

　　4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。